陈金建

摘要：随着我国新课标的不断改革，越来越多的高中语文教师开始将高中语文教学活动中阅读活动的占比进行提升，许多高中教师认为，整本书阅读在现有语文教学理念的背景下会不断的对传统语文教学进行冲击，时刻刷新教育者的教育观念和思维方式，在教育工作者不断的探索过程中显现出越来越大的冲击力。

关键词：整本书阅读;语文课程改革;阅读活动策略;高中语文

新课改让我国的教育领域展现出了翻天覆地的变化，而整本书阅读在高中语文教学过程中几乎已经替代了传统的泛泛阅读模式，而单篇阅读的学习手段已经几乎被高中语文阅读教学所淘汰，可以说整本书阅读策略由于在高中语文教学过程中可以有效提升学生的语文素养，所以在语文教学界整本书阅读的研究已经超过了对课外读物阅读积累方式等教学内容的研究，而且随着对于整本书阅读教学手段的不断深化研究，更多的高中语文教师将整本书阅读纳入到了日常教学过程中，通过探讨整本书阅读的教学活动策略使高中生的语文水平得到进一步提升和发展。

1.高中语文整本书阅读活动的构建基础

高中语文整本书阅读活动的构建主要有两大基础，一个是对整本书阅读的文本选择，另一个是进行整本书阅读的活动方法指导。

在文本选择方面来说，整本书阅读教学活动在文本的选择上首先要做到的就是重点突出学科内容的核心素养，事实上我国的语文教学模式是基于现有的语文教材进行相关知识的讲解，使学生丰富语文知识积累，而整本书阅读则是要在现有的语文教材基础上进行相关内容的延伸，语文是一门重视积累的学科，只有提升文学内容的积累，才能够让学生的文学素养得到升华。整本书阅读在文本选择方面另一个要素就是要注重现代社会对于学生能力发展的需求，众所周知新课改要求教师在教学过程中注重学生的自我发展，提升学生的自主学习能力，而教师在这一过程中主要充当引领者的角色，只有把握现在社会对于人才的需求才能切实的把握学生未来发展的方向，从而为学生选择对学生未来发展具有一定助益作用的文本，让学生在阅读的过程中进行自我提升。

在整本书阅读活动的方法指导中，本文以资治通鉴的活动设计为例来分析整本书阅读方法指导。在整本书阅读的过程教师要做的就是基于语文学科的核心素养来落实相应阅读方法的指导，使学生能够依托指导获取整本书阅读带来的知识渗透效用。首先，阅读指导要根据文体的特点对语言建构和运用进行重点和难点的分析。资治通鉴作为历史书籍在阅读过程中既要明确其作为史书的特点，也要让学生在阅读过程中分析文本内容的可读性特征，在有限的篇章内选取最典型的内容来表现事物或人物，只有学生从文体角度认识文本的内涵才能将阅读经验方法延伸到未来的阅读活动当中。其次，在阅读过程中需要教师引领学生进行联想和想象，依托文本内容来构建事物的具象表征，从而使学生在文学作品的理解能力方面得到提升。最后，资治通鉴的文本内容富有深刻的历史内涵，所以学生在阅读的过程中可以通过对历史事件的个性化解读来提升学生的阅读兴趣，使学生产生独特的阅读感受，提升学生的自我审美。

2.高中语文整本书阅读的活动策略设计

2.1 明确阅读成果设计目标

在高中语文整本书阅读活动的设计过程中，首先要做到的就是明确整本书阅读活动阅读设计目标。一个良好的设计目标可以让教师在进行活动设计的过程中时刻把握设计主旨，在引领学生进行整本书阅读活动的开展时也可以依托主题来进行思维的发散，培养学生的逻辑思维能力和鉴赏创造能力，学生可以依据主题进行阅读并提出自己的观点，这一过程对学生的写作能力来说也是一种有效的练习方式。

在资治通鉴的阅读活动设计中，可以分为以下三个阶段设计目标。首先，学生要在资治通鉴的阅读过程中选择其中的某一个人物或某一个事件，通过构建人物形象或事件情况来分析阐述人物形象或事件情况的方式手段，并且在思考过程中产生一定的对于人物或事件的主观见解，形成对人物或事件的评价[1]。其次，在资治通鉴的阅读过程中，学生需要在资治通鉴的阅读背景下学习资治通鉴内容的写作手法，为身边的人写一篇记叙类作文，以写作的方法来深化对于资治通鉴文本内容的印象。最后，学生需要对资治通鉴的阅读进行文本内容的思考，新课改要求学生具有稳定的自主学习能力，通过对资治通鉴阅读内容的思考可以增加学生对历史书籍的阅读兴趣，提升学生的史学好奇心，促进学生的相关书籍自主阅读发展。

2.2 引领学生进行阅读活动分享

我国有一句俗话叫三人行必有我师，所以引领学生进行阅读成果交流也可以让学生在交流过程中获得新的知识体会，对于资治通鉴的阅读活动，每个人对于同一段历史都有可能产生不同的理解，如果能够采纳多人的见解进行综合性整理，可以有效的提升学生的思维扩展途径，从而让学生在评价与被评价的过程中达成共识，有助于学生思维能力的提升，并且在落实阅读成果的过程中使学生的自信心得到增强。

结束语：

在我国的应试教育背景下，许多高中生都会在教师的引领下选择一些贴合高考考试目标的书籍进行阅读，而高中生的语文知识积累已经具有一定的水平，单篇的阅读无法提升高中生的语文知识积累，所以整本书阅读就成为了高中生提升语文知识水平的一种有效方式，目前我国高中语文教学对于整本书阅读的应用还不是很广泛，所以还需要更多的教育工作者对整本书阅读的活动进行相关研究，促进整本书阅读活动在高中语文教学中的战略性地位发展。

参考文献：

[1]李可心.淺析整本书阅读在语文学科的应用[J].才智，2019（15）：22.