叶民乐

摘要：我国关于学生核心素养的深入研究比较晚近，但取得了丰硕的成果。核心素养一般被视为由三部分组成：文化基础、自主发展及社会参与，根据学生的实际表现则可以分为人文底蕴、科学精神等六大素养。与传统“应试教育”的理念不同，核心素养强调学生的个人修养、社会关爱、家国情怀等，重视学生知识技能与道德品质的共同进步。在培养学生的核心素养领域，小学阶段的语文教学有着难以比拟的优势。本文即从实际教学工作出发，浅谈小学语文课堂教学对学生核心素养的培养。

关键词：小学语文;课堂教学;核心素养

语文学科最大的不同，在于其教学的依托是古往今来的各种优秀文学作品，其中蕴含着作者的丰富感情。学生学习语文，得到的不只是某个字怎么读、某句话如何写，而是会时刻受到这些文学作品的熏陶，进而影响到学生价值观、人生观、世界观的建立。小学作为为学生打基础的阶段，在这一时期就让学生尽可能地感受到文字所透露出的深厚人文关怀，会对他们未来的人生发展产生不可估量的积极影响，而这也是培养学生核心素养的真正需求所在。

一、增强课堂互动，促进学生理解

小学生年龄较小，生活阅历较少。虽然随着时代的发展，教材内容越来越贴合学生的学习成长需求，但仍然难以避免会出现某些他们不好理解的部分。而且文学作品的一大特质就是不同的读者能够读出不同的感受。部分教师习惯于把课文掰开揉碎、一点点分析给学生，但这种方式实际上不利于学生思维的发展与锻炼，长久下来甚至会导致他们产生思维上的惰性，总是等待教师的灌输。教师应该创造更多的师生、生生交流机会，让学生在讨论或争论的环境中，不断完善自己的思维，增强自身的理解能力。

例如，学习课文《灰雀》。这篇课文看似简单，描写的只是列宁与男孩之间的互动过程，但字里行间流露着主要角色比较细腻的感情。如果缺乏理解，在学生眼中这篇文章就会显得比较枯燥乏味。因此，教师应该把学生分为不同的小组，让他们分角色朗读，随后去讨论、体会文中主人公的感情，思考男孩为什么要那么说，为什么一开始又不敢说;而在这个过程中，列宁又流露出了什么样的感情。再经过教师的引导总结，学生就能够更好地体悟到文章中的情感，知道如何去看到文字背后所表现的实质。

二、丰富教学内容，开拓学生眼界

文学作品的形式千变万化，关联到的事物数不胜数。比如一些写景的文章，其描写对象很可能是学生没有见过的。小学生的想象力虽然丰富，但也需要一个基本的依托。在课堂教学中引入更加丰富的内容，不仅可以避免学生在碰到新鲜事物时产生茫然无措的感觉，还可以有效开拓他们的眼界。通过扩展内容与课文之间的相互对照，他们还能够进一步发现中国文字的博大精深与其中独特的美感，情感上受到熏陶。

例如，学习《花的学校》一课。课文本身是非常美的，通过拟人的手法把自然场景描述的生动活泼、趣味盎然。但随着时代的变迁，当代小学生与大自然亲密接触的机会越来越少，很可能没有见到过这种颇为“华丽”的景色。教师应该准备图片等教具，在课堂上展示给学生，让他们尽可能地感受到自然之美，培养他们热爱大自然的感情。条件允许的情况下，还可以通过多媒体技术为学生播放有关自然景色的纪录片等，会对学生造成更大的心灵震撼，发挥出更大的陶冶学生情操的作用。

三、重视习作练习，赋予更大空间

在以往的小学语文课堂习作练习中，教师总是会做出种种限制，比如严格限定题目、字数、体裁等。这种情况下，学生其实是在一个很小的圈子里“跳舞”，习作内容逐渐变得“套路化”，充满“匠气”，与他们真实的所思所想相去甚远。教师应该尽可能地放开限制，鼓励学生从生活出发，写出自己的真情实感。这样除了能培养他们的写作兴趣、切实提升他们的写作能力外，教师还有机会从中把握学生的思想感情和对事物的看法，为拉近师生心灵距离、帮助学生树立高尚道德情操创造了可能。

例如，在学习过《花的学校》之后，教师可以安排习作练习，让学生描写自己见到过的景色，尽量放开字数等各方面的限制。在作品中，有的学生会着重描写景物，抒发内心感受，据此可以看出该生有一双善于发现美的眼睛;有的学生则会在景物描写之外，提到自己出游过程中遇到的某些现象和自己对这种现象的思考，证明该生有着较为缜密的思维。这些特征，只有在学生获得足够思考空间的情况下才可能展现出来，后续教师就可以针对不同学生的特点，给出更有针对性的教学策略，能够更好地照顾到全体学生的实际成长需求。

综上所述，学生的核心素养涵盖的范围比较大，培养核心素养则是一个需要长期坚持而且较为繁杂的工作。而语文学科是工具性与人文性的统一，内涵极为丰富，学好语文对核心素养的养成有着巨大的推动作用。广大小学语文教师应该深刻认识到自己身上肩负的重要责任和语文学科在该领域的巨大优势，通过各种有效的教学方法把这种优势充分的发挥出来，努力推动我国小学语文教学的进一步发展，助力学生核心素养养成真正落到实处。

参考文献：

[1]沈燕珍.小学语文如何培养学生的核心素养[J].名师在线，2018（31）：55-56.

[2]王建青.以核心素養为导向的小学语文教学[J].文教资料，2018（27）：64-65.