涂强

摘要：产教融合是区域产业深度转型及经济发展方式变化对当前职业教育的要求，也是重要的职业教育发展指导思想和实现方式。职业院校将通过育人特色与社会资源办学优势进行整合从而获取社会认同，使企业及用人单位愿意从职业院校中招收多少学生。职业教育的本质特色是产教融合及校企合作，也是和其他教育的最大不同。

关键词：产教融合;职业院校实践;教学模式;分析

职业院校是以培养对社会有用的技能型人才为主旨，为了使职业教育与当前社会经济发展相适应重要的是职业院校毕业的学生可将企业需求满足。作为职业院校和企业为使人才培养质量提升而进行的深度合作——产教融合，但是由于校企合作育人机制保障缺失无法深入持久，因此在对人才培养模式进行转型的同时需要创新办学体制。本文针对职业院校在产教融合下的实践教学模式进行分析。

一、产教融合的概念

产教融合是职业院校将企业生产与授课在课程与专业设置的开展中相互促进与融合，有效结合企业对优秀人才的需求和院校人才培养的教学模式。该模式使企业和职业院校不单是供需合作关系，而是将企业主导作用发挥的同时以其为依托对职业教育改革开展，进行成果转化和协同创新。另外从根本上将职业院校的学生专业能力和教学质量提高，使企业对人才的需求得以满足。

二、高职院校产教融合实践路径探索

（一）在政策支持下将企业的主体作用强化

当前高职院校产教融合的顺利开展和应用离不开教育完善的管理机制和政策支持，这就需要与地方政府、国家两者建立良好关系。一是高职院校的科研人员、教师遵循法律获取的科技成果需要借助国家和地方政府明确，在绩效工资、总的单位工资基数中不将成果转化的奖金及收入纳入，同时对地方政府的投入进行优化，将相关院校及行业的特色办学特点和职业教育的拨款机制进行完善，院校混合所有制即股份制的改革选择适当时候开展，准许在办学过程中企业通过技术、资本等要素享受应有权利并依法参加。二是校方与企业应当将有效的管理机制建立健全，将企业、学生及院校的三方责任权利进行明确，才能使高职院校的专业建设稳定推进及发展，并帮助企业和学校在实践训练、实习、教学等各层面的产教融合顺利实现。

（二）培养双轨制人才

以往的高职院校使用单轨培养模式对学生进行培养，虽然学生借此打下良好基础，但由于受到多种综合因素的影响，与基本行业要求相比依然有一定的距离和精确度存在，职场话语针对性不足，当前职业院校的师资力量对这些培养的任务完成难度较大。因此高职院校应建立一支资深业界从业者的教学团队，为使人才培养更加精准职场化，通过另一条轨道的建立是学术界和业界的互通加强，使企业及行业得到高校教师的深入了解，在课堂教学过程中真正融入项目，完成企业和学生就业的良好对接，使学生在校学习与职场上班等同。培养双轨制人才一是要将公办高职院校的办学理念转变，使学生的职业技能提高受到学校的更多重视，从而紧密的将企业需求、行业动态和教育融合：二是相应的考核机制和政策支持建立健全，通过企业培养教师实践能力提高并帮助专业教师向外发展。例如，企业邀请国际知名设计师到高职院校作为客座教授参与实习管理，培养拥有高素质的高职院校应用型人才，这既满足了企业对高端人才的需求义使该地区广告产业的发展得到良好促進。

（三）校办企业的创建

校办企业是对高职院校学生的生产劳动技术和职业技能进行教育培养的企业，也是有效结合职业人才与企业产品培养和生产的有效产教融合方式。校办企业对于研究型大学来讲重在提升人才、科研、教学等，对于高职院校则仍在起步阶段徘徊，严重缺少先进的行业信息、资金投入、核心竞争力等，导致校办企业的产教融合面临很大难度。因此为使校办企业在高职院校中顺利创建，除了让专业教师对当前社会客户需求、最新的行业动态进行了解，使企业经营管理能力进一步提升，才能将产教融合中校办企业的作用的真正发挥：同时企业和高职院校共同创办或聘请相关专家通过校园讲座将最新的企业商业模式和经营理念引入，使学生的职业素养得以提升的同时对其创新创业能力进行培养。例如，某地区技术院校将名师工作室作为中心，通过店铺设置向市场提出学生的手工制作、数码设计等，是消费者在产品推销时考核学生的作品质量。

三、结语

综上所述，将职业院校、学生及企业方面的需求和利益进行综合考虑，将各个层面对产教融合教学模式参与的主动积极性调动起来，才能真正大力应用推广该教学模式。根据当前那叫融合应用中出现的问题，站在师资与企业、行业人才需求和专业建立、职业岗位与教学课程等方面的融合角度，利用建设实践训练基地、相关工作室等对产教融合教学模式的创新方式进行探究，为职业院校优秀人才及教育质量的培养和提升打下坚实基础。

参考文献：

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[2]朱郧清.推进职业院校产教融合、校企合作的几点思考[J].华夏教师，2018（26）：8-9.

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