孙贺群

幼儿喜欢绘画，每个幼儿都是艺术家，有着天然的创作欲望与热情。幼儿对这个世界充满了好奇，他们运用周围的各种材料，无忧无虑地探索他们所处的环境，以自己的方式理解世界。他们自由地表现和表达自己的所思、所想、所感，在艺术教育领域中获得许多引起他们兴趣和愉悦的经验，使创造能力得到充分发展。美国美术教育家维克多·罗恩菲德提出了“绘画潜力”理论，他认为对于每个10岁前的儿童来说，绘画是一种潜在的能力，与认知能力同步发展。但幼儿的创作欲望与热情，是否能够得到保护并被激发，很大程度上受到幼儿绘画教学活动如何组织与实施的影响。

幼儿绘画教学活动存在以下问题。在教学目标方面，仍然有一些教师更为关注幼儿绘画技能技巧的掌握、重视绘画作品是否完成，而忽略了幼儿自身的表达诉求、幼儿绘画过程的情感体验等。而正是幼儿这种内在的、朴素的、原始的欲望和情感，才是艺术创作的源泉。

在绘画内容的选择方面，还会有幼儿教师要求幼儿完全按照范画来画画的现象，不重视幼儿想象力和创造力的发挥。这表明有些幼儿教师对范画的功能和认识还存在偏差。在绘画教学方法方面，有的幼儿教师注重绘画技能的传授，指导方法以让幼儿临摹为主，导致幼儿不能自由地表达和展现。也有的幼儿教师只将范画摆放在前面，对幼儿缺乏指导，如果任其自然发展，也会导致幼儿绘画水平停滞不前。

在绘画教学活动安排方面，有的幼儿教师计划性太强，在课时安排、教学进度、内容设定等方面都做了严格的设定，缺乏灵活性，也会导致幼儿创作时间不足、绘画内容与幼儿即时感兴趣的内容不匹配等问题，不能满足幼儿的创作欲望与热情。在绘画作品的评价方面，还会出现以成人视角进行评价，把作品本身是否美观作为评价标准;或者做出非常主观的评价，缺乏审美与情趣;或者以“像不像”来评价幼儿的画;或者对幼儿的画作出错误的解读，例如将幼儿画的滚下山坡的刺猬认作山坡上的太阳。

种种现象对幼儿“绘画潜能”都会产生破坏。为了保护幼儿的创作热情与欲望，促进幼儿“绘画潜能”的发展，教师在绘画教学活动中应该如何做呢？

首先，教师应该将保护、激发幼儿的创作欲望与热情，作为绘画教学活动的主要目的，重视幼儿绘画过程中的情感表达。

其次，在绘画内容的选择方面，要贴近幼儿生活，带领幼儿观察生活中的事物，并在这一过程中对幼儿进行观察，从中发现幼儿的兴趣点，进而选定绘画内容。也可以把本土文化融入幼儿绘画教学活动之中，如利用家乡风貌和各种标志性建筑丰富幼儿的绘画活动内容，将传统节日活动与自主性绘画进行整合等，从而保证绘画内容是幼儿熟悉、感兴趣的，他们才能更好地进行创作。

再次，在组织绘画活动时，活动前教师可以运用视频、实物、沙画、图画示范等方式点燃幼儿的情绪，并在过程中引导幼儿观察，让幼儿亲自体验看、听、摸、尝、闻等。与此同时，教師做出启发性问题的讲解，开拓幼儿的思维。绘画活动中，教师通过观察幼儿的表现，与幼儿交流讨论，引导幼儿进行更为深入的思考和高水平创作。

最后，在绘画作品完成后，幼儿教师要对作品进行合理评价。不能以成人绘画作品评价标准为依据，要从幼儿的视角出发，以幼儿绘画是否有童趣、是否有独特的观察力、是否具有创造性、是否形成了自身的绘画语言等对幼儿绘画进行评价。教师要尊重幼儿作品，尊重幼儿创作意图和创作个性，不断发现作品中具有想象力与创造力的地方，凡是能够体现纯真天性，构思有童真童趣的就应该充分肯定、大力支持。另外，教师不应只是对作品本身进行评价，而应该对幼儿绘画创作的整个过程进行评价，对幼儿充满热情的创作过程进行肯定。

在绘画教育活动中，为了保护幼儿“绘画潜力”，除了上面谈到的一些具体做法外，还有一些一般性的教育策略可以运用。

策略一，创造有利于想象和创造的心理环境。心理学家罗杰斯认为，“心理安全”和“心理自由”是促进幼儿创造性的两个重要条件。良好的心理环境和物质环境可以消除幼儿的心理压力，使幼儿处于主动的状态，促使其积极探索。绘画教学活动是教师与幼儿共同的活动。教师对幼儿的态度是取得良好教育效果的前提，而创设最佳的教育情景是引起师生积极态度的重要方法。来自外部的压力束缚越多，幼儿越缺乏独立性，幼儿的聪明才智与激情都会被压抑，这会严重影响和制约创造力的发展。民主和谐、新鲜活泼的情景能使幼儿积极参与到绘画活动当中，并能最大限度地发挥自由创造的才能。因此，在绘画教学过程中，形成融洽的心理氛围特别重要。要鼓励幼儿运用不同的艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，形成融洽的心理氛围。

策略二，创设有利于绘画创作的物质环境。在幼儿园环境布局和装饰方面，对室内外、走廊、活动区的墙面构图和色彩进行精心设计，营造艺术氛围。在教具准备方面，为幼儿绘画创造有利条件，提供如瓷砖墙、小黑板、绘画纸、颜色纸、颜料、彩色粉笔、棉签和印章等多种绘画用具，引导鼓励幼儿大胆使用混合色。丰富多样的材料有利于激发幼儿的创作欲望与热情。

策略三，结合运用多种教学方法与教学内容。“绘画潜能”的激发需要更多方面共同努力，因此在绘画教学活动中一定要多种教学方法、教学内容相互结合，只有这样才能激发幼儿的创作潜能，促进其绘画水平的提高。例如绘画活动开始前，可以选择色彩鲜艳的绘本、世界名画等给幼儿欣赏;采用吹画、剪纸、泥塑等教学手段操作表演给幼儿看;开展涂色游戏、添画游戏等。也可以围绕一个主题，让幼儿先讲一个故事，念一首儿歌，与同伴分享交流自己的想法等。这样会让幼儿从不同的角度去认识同一事物，从而理解思考得更深刻，有助于培养其发散性思维，从而获得创造性培养的实效。总之，在教育活动中尽量做到每次活动都有新内容，使幼儿有新认识。教学方法应灵活多变，不断产生新的探究活动，从而引起幼儿对绘画活动的极大兴趣。

（作者单位：天津师范大学教育学部）

责任编辑：王妍妍