周艳萍

摘要：目的为了顺应教育部关于长学制医学生培养改革的要求，我校对长学制医学生的计算机课程体系进行了教学改革。方法教学改革包括必修课程的优化、选修课程的设置、网络课程的开设。结果通过对长学制医学生计算机课程的改革，提出了新的教学模式下的计算机课程的教学思路与方法。结论新的计算机课程体系提高了学生的信息技术实践能力，培养了高层次的优秀医学生。

关键词：长学制;医学;计算机;课程;教学

引言

目前，考试是医学院校检查学生对知识掌握程度的考核方式，传统纸质考试模式过程复杂，工作繁琐，尤其是印刷、人工阅卷、试题成绩录入和分析等环节均花费大量的时间和人力物力，人工阅卷易发生错判、漏判等失误情况，大量纸质版试卷及相关文件的保存、查询存在诸多不便，且降低工作效率。随着计算机的发展和互联网的广泛应用，此考试模式已不适应现代化信息的发展，许多学校已开始用在线考试方式代替传统考试模式。在线考试系统减轻了教师的出卷和监考工作量，提高了工作效率，减少资源浪费。本研究旨在探讨CCTR-E在线考试系统的应用效果。

1当前计算机应用基础课程教学现状

1）学生的学习主体地位不能被凸显医学专业的计算机应用基础课程在教学过程中，往往采用传统的灌输式教学方法，这种情况下就影响了学生在教学中主体地位的凸显。加之，新课程背景下，计算机应用基础课程教学可以为学生提供一定的实践基础，但如果学生的教学主体地位不被凸显，那么不仅会影响学生的学习兴趣，其素养和专业技能也会受到不同程度的影响。显然，这也是影响课程改革进度的主要因素。2）教学团队素质低首先，一些计算机教学人员通常是学校缺乏相关方面人才，由其他学科或者其他非专业的教师进行替代，所以就导致从事计算机教学工作的人员相关素质较低，而且数量较少，教学质量也不高，严重影响计算机基础应用理论教学的发展。其次，相关教学人员的管理工作落实不到位，导致人员工作态度不认真，人員松散，没有职业精神。而且有些学校的计算机教师技术不过关，教学方式也存在问题，因此导致学生缺乏计算机理论基础，影响未来就业。3）基础设施不完善在一些学校内部，由于受资金等方面的影响，对计算机教育方面投资不多，导致计算机教学缺乏相应的基础设备，教师无法利用专业的教学技术和用具向学生们传授知识，直接导致教学质量下降。

2长学制医学生计算机课程体系的教学改革

2.1增设计算机选修课程，拓展医学生计算思维

为了进一步提高长学制学生的计算机理论及实践能力，扩展长学制医学生的计算思维，我们为长学制医学生开设多门计算机选修课程。计算思维是运用计算机科学的基础概念去求解问题、设计系统和理解人类的行为。计算思维的本质是抽象和自动化，它包括：计算、抽象、自动化、设计、通信、协作、记忆和评估。逻辑思维、实证思维与计算思维是人类在认识世界、改造世界过程中表现出的3种基本思维特征。计算机课程是培养高校医学生计算思维能力的重要课程，我们在教学中注重计算思维训练，培养长学制医学生利用计算机解决实际问题的思路，使医学生掌握计算思维的一些思想和方法，有助于医学生对所学专业领域的一些实际问题的分析和解决，从而培养具有多学科背景的高层次医学人才，使其更好地适应当今信息化社会发展的需要。我们为长学制医学生开设了数据结构、网络数据库、C语言、医学模糊决策、计算机网络技术、可视化程序设计基础、Matlab程序设计与应用、多媒体技术及其在医学上的应用、计算机系统及系统软件、VisualC等多门计算机课程，学生可以根据自己的计算机水平来选修相应的课程。在这些选修课程教学中，我们采用了任务驱动教学、案例教学、对比教学等多种教学方法来激发医学生的学习兴趣，摒弃医学生长期死记硬背的学习习惯，逐步培养医学生的计算思维和理工素养。通过这些选修课程的学习，使得学生的信息技术能力和水平得到长足提高。近几年，我们的医学生参加全国大学生计算机技能大赛均获得了优异的成绩，奖励级别不亚于同台竞技的工科生，充分展示了我校计算机教育的优异成果。

2.2形成思想政治教育元素体系

现阶段无论是专业课还是基础课，老师都在丰富课堂里的思想政治教育，但就计算机基础课程来说，思想政治教育元素的挖掘及融入课堂的方式还不完善，没有形成完整的理论体系。另外一方面很重要的是，思想政治元素不能生硬地加入课程当中，要找好切入点很自然的过渡到思想政治教育中。医学院校的计算机基础课程处在更特殊的位置，不仅要为素质教育贡献一份力量，还应该把先进的知识和技术带入课堂，开阔学生的视野。所以接下来在计算机基础课程建设中应朝着教育改革的方向，挖掘思想政治元素，探索课堂中进行思想政治教育的方法，最终形成完整的计算机基础课程中的思想政治教育体系。

2.3利用理实一体化教学法

医学专业的计算机基础理论教学，最重要的就是理论与实践相结合进行教学，让学生在学习理论的基础上，进一步进行实际动手操作，从而提高学生对计算机基础理论知识的应用能力，也为以后学生工作提供更多机会。不过，目前相关学校对于计算机基础理论课程中所需要的基础设施建立不完善，因此无法满足理论与实践一体化的进行，也无法满足学生的学习需要。所以要加强一体化教室的建立，保证教学所需的基础设施完善度，在此基础上，教师再进行实际操作教学，能够大大提高学生的学习积极性和自主学习能力，不仅丰富了课堂教学方式，而且也为学生提供了一个生动有趣的课堂氛围。

2.4开发计算机网络课程，推动教学多样化

考虑到学生计算机水平的不同，我们为各门计算机课程都开设了网络学习课程。网络课程教学克服了时空上的限制，使师生之间的交流更为密切、实时、互动、流畅，学生可以通过访问网络课程进行在线学习、在线测试、在线提问，也可以组成学习讨论小组，老师可以通过网络课程传授知识、答疑解惑，以及发布相关的教学新动态，拓展了医学生的知识面，提高了学生的学习效率，调动了学生学习的主动性，促进了医学院校计算机教育的多样化、信息化。

结语

为了培养出更多计算机实践能力强的高层次医学人才，我校对长学制医学生的计算机课程体系进行了改革探索，使得教学内容更适用于长学制医学生的教学，授课方式上更加有效地提升了学生学习的主动性，增强了学生的学习参与度和求知欲。在教学过程以及后期的学生评教中，学生普遍反映：老师采用了灵活多样的教学方法，提高了我们学习的兴趣，激发了我们的求知欲、提高学习的主动性，明显提高了学习的效率;老师与我们共同讨论问题，教学气氛活跃、有效;在实践练习中，运用到了课程中所学习的绝大部分知识，学以致用，使我们受益非浅;老师用丰富、生动、实用的例子进行讲解，让我们能够学以致用;扩展了我的知识面，提高了我的信息素养，使我能够更好的适应当今这个信息化的社会;计算机应用水平有很大的提高，进一步加深对课程的认识和理解，同时也为今后的课程学习和工作打下了坚实的基础。随着信息技术的飞速发展，我们将一如既往地结合医学专业的特点，不断探索新的教学模式和教学方法，提高医学生计算机教学的教学质量，为国家输送更多的复合型人才。

参考文献

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