匡文娟

摘要：美术引导幼儿发现美、感受美、创造美的重要课程，也是幼儿教育中的一个重要部分，美术区域环境的设置鼓励幼儿自主发挥，大胆尝试，主动创新，为幼儿提供了想象和创作的空间，对于启迪幼儿的智慧有非常好的作用。主题背景下创设美术区域环境，要让幼儿参与其中，教师要给予正确、充分地指导，给幼儿提供适合操作的位置，投放的材料要安全、环保、多样，具有简便性、可替换性、可操作性，使幼儿获得最好的尝试和体验，发挥出美术区域的最大作用，取得最佳的教育效果。

关键词：主题背景;幼儿园;区域美术;环境创设

中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0010-01

幼儿的各种行为与他们的生活环境有很大的关系，良好的环境是幼儿形成健康人格和促进幼儿发展的有利条件，是幼儿教育中的重要资源，被越来越多的教师及家长所重视，环境创设成了幼儿园工作中的一部分。主题背景下的幼儿园区域美术环境的创设，教师依据幼儿的成长需求，确定主题，投放相应的材料，和幼儿共同完成，为他们提供自由创造的空间，发展幼儿欣赏美和创造美的能力，在这个过程中给予幼儿正确的引导，让他们能学到对自身发展有用的知识和技能，使幼儿在潜移默化中受到良好美术环境的影响，促进他们的综合健康发展。

1.符合幼儿发展的需求.选取多样性的材料

目前部分幼儿园美工区的材料种类较少，幼儿只能利用现有的材料，不能朝着其他的方向进行创造，会让他们产生疲劳感，不利于他们创造性思维的发展，而当可选择的材料比较多时，他们能大胆积极地自主选择要使用的材料，在不断的尝试、摆弄中创造出各种各样的造型，也利于他们创造兴趣的激发，因此教师在投放美术区域的材料时，要遵循多样性的原则，可以满足不同幼儿的发展需求，也让他们更加主动地参与到美术创作中，如生活中可再次利用的废旧物品，自然界中的枯树枝、石头、树叶、沙子等，除了要遵循材料的多样性之外，还要选择安全、环保型的材料，如饮料瓶、废旧纸盒、节日中留下的丝带等，不会威胁到幼儿的健康，避免幼儿在操作的过程中伤害到自己或者其他的幼儿，同时还能提高幼儿的环保、节约意识，让幼儿利用身边常见的材料进行创造，教师也可以鼓励幼儿共同搜集，提醒他们在搜集材料时可想象一下有什么作用，鼓励幼儿发挥他们的想象力，能够搜集一些操作性强的材料。当材料选择完成后，要让幼儿参与到材料的摆放中，引导他们对材料进行分类，需要用到的时候可以快速地找到，比如大的分类就按照自然材料和生活材料来分，生活材料按照是否可多次利用的原则进行分类，也可以按照材料的种类分废旧纸盒类地按照大套小的原则摆放，饮料瓶摆放整齐等，常用到的工具剪刀、胶带、笔等分类放好，并且便于幼儿随时取放，确保美工区域环境材料的摆放一目了然，在这个过程中也让幼儿学会了归纳整理的技能，可以很好地应用在自己的生活物品摆放中。最后需要注意的就是材料的投放要有层次性，符合现阶段幼儿的发展水平，让所有的幼儿都能创作出一幅完整的作品。

2.让幼儿走出模仿，引导他们结合主题大胆创新

以往的美术创作中，教师通常是给定幼儿一些具体的事物，让他们模仿，创作出与原物品类似的作品，主要是教授给幼儿一些制作的技巧和方法，忽略了幼儿自身的创造才能，使得幼儿一直处于模仿的状态下，无法按照自己的意愿去创作美术作品，对作品的理解也仅仅停留在观察和仿照的层面上，当需要自己创作时，却不知从何处着手，缺乏想象力和创造力。因此主题背景下的幼儿园美术区域环境的创设中，教师要给幼儿留下自由创作的空间，引导幼儿摆脱模仿，指导他们根据已有的主题，挑选出要用到的材料，将自己想象中的作品制作出來，在他们动手操作的过程中，教师要支持他们的创新想法，仔细观察他们的操作过程，准确判断出幼儿是否需要帮助，使幼儿能顺利地完成作品的创作。比如要制作出各种的水果，教师为他们提供各种颜色的橡皮泥，让幼儿自主发挥，当幼儿认真完成作品时，教师不要去打扰他们，更不能提任何问题扰乱他们的思路，要等到所有的幼儿都完成之后再进行统一的展示和询问，让他们各自说说制作的水果名称，有些幼儿给水果贴上了眼睛、嘴巴等，还有的幼儿制作了水果的叶子，每个幼儿都表现出了他们富有创造力的一面。这个过程中幼儿独立制作、思考，教师在恰当的时机给予帮助，能够增强幼儿创作的信息，激发幼儿对美术区域活动的兴趣。

3.注重师幼之间的有效互动

美术区域的环境创设总，除了要让幼儿自主发挥和创造，提供多样想的材料之外，还应注重教师与幼儿之间的互动，教师要引导幼儿积极参与，发挥出幼儿的主体作用，结合主题让他们参与的区域的设置中，教师要和幼儿讨论、商量，听取幼儿的建议，和他们共同完成这项工作，这样幼儿就能处在自己创设的环境中，他们会更加的爱护和珍惜，同时也可以体验到和其他伙伴共同制作的快乐，懂得分享的喜悦。比如要在某一个区域展示出一年四季不同的景色，幼儿可以选取各种材料，包括生活和自然材料，或者是彩色粉笔等，每个幼儿自由选择要画的季节，先让他们想想要画什么，春天有各种颜色的花、绿草地、小鸟、风筝等，创作出春季野外游玩的画面，每个幼儿的想法不同，教师可以引导他们分工合作，共同完成一幅完整的作品，这样的主题活动更具有吸引力和凝聚力，展示出的作品也是风格各异，别有一番趣味，有效地促进了幼儿语言能力及创新思维的发展。

主题背景下的幼儿园美术区域环境的创设，教师要了解幼儿的身心发展规律及特点，选择适合幼儿发展的主题，调动幼儿参与活动的积极性和创造性，为幼儿进行个性化的发展提供最好的服务。

参考文献：

[1]宋晓艳.浅谈幼儿园美术区角设计的指导策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）.

[2]吴伟红.幼儿园美术区角设计的指导策略分析[J].美术教育研究，2017（22）.

[3]毕天缘.浅谈幼儿园美术区角设计的指导策略[J].佳木斯职业学院学报，2016（03）.