郑自群 刘冰

【摘 要】新课程标准下，数学教学所面临的形势与环境发生了一定的变化，对教学要求不断提高。因此，结合数学教学开展现状，在课堂教学中引入新的教学模式，以促进数学教学模式的创新发展，从而推动数学教学改革的不断深化，具有十分积极的作用和意义。本文对塔形思维模式在数学教学应用的作用进行分析，对其在数学教学中的具体应用进行研究，为有关实践及研究提供参考。

【关键词】塔形思维模式;数学教学;应用;研究

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2019）28-0068-02

塔形思维模式作为一种新的教学模式，其在教学中的应用不仅有利于促进教学模式的创新，而且能够有效提高课堂教学的质量和效果，具有十分积极的作用和意义。尤其是随着教学改革的不断深入，数学作为一门主要学科，其在学生综合知识能力的培养中具有十分重要的地位和作用[1]，在数学教学中引入新的教学模式，通过对数学课堂教学方法的创新改进，提高学生的学习积极性，从而促进学生数学思维与理解运用能力的提升，推进数学教学改革的提升，其作用意义更加显著。下文将通过对塔形思维模式进行数学教学应用的积极意义分析，对其在数学教学中的具体应用展开研究。

1   塔形思维模式及其在数学教学中应用的优势分析

在中学数学教学中，数学知识具有抽象性的特点。教师如果在教学设计中能有效地运用“金字塔”思维模式，在教学设计里突出结论先行、以上统下、归类分组、逻辑递推等特点，对教师而言不但可以提高自己的教学水平，满足新课程标准中数学课程标准的三维目标，而且还可以使教师的教学设计层次感十分清晰，从而有效的引导学生学习，使学生更加容易把握数学知识的学习脉络，使数学学习变的思路清晰、趣味十足。塔形思维模式作为一种新的教学模式在数学教学中运用，通过与数学教学的知识内容相结合，通过塔形知识结构体系的构建，引导学生运用塔形思维模式进行知识与内容的理解，在对知识体系形成全面、系统化认识的基础上，进行教学知识中的重难点把握，从而促进教学质量和效率的提升。

采用塔形思维模式开展数学教学，不仅有利于促进数学教学模式与教学方法的创新提升，还有利于促进数学课堂教学质量和效率的提升，实现学生良好思维能力的培养。首先，数学课堂教学中，传统教学中较为单一的教學模式，对学生学习兴趣的激发以及良好的课堂教学氛围的营造都十分有限，并容易在教学中导致学生对知识内容和学习积极性降低，从而出现课堂教学质量和效果不理想的情况[2]。而采用塔形思维模式进行数学教学，能够在教学中引导学生对教学知识和内容体系形成全面、整体的把握和认识，从而结合教学知识结构体系的设计开展针对性教学，促进课堂教学质量和效率的提升，提高学生对课堂教学的兴趣。其次，学生的学习效率作为衡量课堂教学有效性的重要指标，传统教学模式中，部分教师在教学开展中对学生认识能力提升的重视不足，导致其在教学质量和效果提升中的积极作用不能充分发挥，数学教学的质量和效率不够理想，长期积累还会影响学生课堂学习的积极性。针对这种情况，就需要老师在教学中，结合教学知识与内容体系设计目标，通过合理的教学模式运用，实现良好的课堂教学氛围营造，引导学生积极、主动地参与到数学教学活动中，从而促进数学教学质量和效率的提升。此外，运用塔形思维模式开展数学教学，还能够引导学生进行问题分析和解决，通过主动学习与思维锻炼，提高学生的综合思维与创新能力，具有十分显著的应用效果。

2   塔形思维模式在数学教学中的应用措施

首先，在数学教学内容设计中，运用塔形思维模式可以提升教学内容设计的合理性[3]。由于在数学课堂教学中，每个学生的知识结构储备情况存在较大差异，其学习能力也各不相同，因此教学开展时对每个学生需要达到的学习效果及水平要求也应存在差别。这就需要在实际教学中，通过对多种教学方法及模式的具体分析，结合数学教学中存在的问题，对教学重难点进行有效把握，以数学教学设计为标准，课堂教学中引导学生对教学知识与内容进行讨论，利用塔形思维模式进行相应的知识结构体系构建，以帮助学生对学习知识与内容进行系统性的整理和总结，从而实现课堂教学与知识学习过程的简化，提高学生对知识的有效把握，加深对知识的理解和运用，促进知识理解和运用能力的提升，达到较好的教学效果。

其次，运用塔形思维模式进行数学教学，还应结合教学内容的设计情况，通过合理的问题设置与讨论分析，引导学生进行问题思考和解决。如在进行《正数与负数》教学中，老师就可以结合生活实例，通过天气预报中对气温预测表示方式的引用，使学生在围绕气温预测表示符号的含义进行讨论的过程中，将其引入到数学正数与负数的认识和关系中，从而提高学生对数学知识学习的兴趣，营造良好的课堂教学氛围。如老师可以通过冬季北京气温-3℃至3℃温度变化的表示及其气温差，帮助学生促进对正负数有关知识的学习和理解。

此外，运用塔形思维模式进行数学教学，老师还应结合学生对知识结构总结分析和学习运用中存在的问题，进行及时指导，帮助学生加强自身问题的改进，从而运用正确的思维模式实现学习习惯以及行为方式的规范，以达到较好的教学效果。

在运用塔形思维模式教学的同时教师也可以试着创新，如随着多媒体技术的发展，可以在教学中引入金字塔原理外，再引入多媒体技术，从而使教学达到最佳的效果。金字塔原理不仅可以运用到数学教学中，也可以拓展到其他学科的教学中。教师也可以根据实际情况和学科的内容特点以及知识体系的内在规律，将基本概念、公式、定理、定律、实验等的核心内容和要领等进行归纳、整理，提炼成系统的，有序的词条，让学生清晰的掌握本学科的脉络，学会学习。

3   结语

总之，对塔形思维模式在数学教学中的运用研究，有利于促进数学教学方法与模式的创新，推进数学教学的改革发展，从而提高课堂效率。

【参考文献】

[1]刘成军.问题导向教学法在初中数学教学中的应用[J].黑龙江科学，2018（14）.

[2]刘琦.以学定教 因材施教——浅谈分层教学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（10）.

[3]芭芭拉·明托，明托，罗若苹.金字塔原理[M].海口：南海出版公司，2013.