赵芳

【摘 要】随着我国社会经济水平的不断发展提高，我国在国际上的交流和沟通也愈加频繁，社会中英语的使用已经成为了普遍的现象。中学作为我国教育体系和教育内容中重要的组成部分和环节，对学生的成长发展有着巨大的影响。在中学阶段，英语学科的教学和学习是十分重要的。情境教学法作为一种新型教学方法，灵活的应用此方法，可以提高中学英语教学的质量和水平。本文对情境教学法在中学英语教学中的应用进行研究，希望能够帮助提高中学英语教学的效果和质量。

【关键词】情境教学法;中学英语教学;应用研究

【中图分类号】G633.4  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）36-0158-02

现今，我国教育改革不断深入推进，国家对中学教育愈发的关注和重视。在当今时代，英语作为世界上使用范围最广，影响最为巨大的语言与学科之一，已经成为学生所必须具备的素质之一。在中学英语教育中，由于学科本身的原因和学生客观条件等因素的限制，实际的教学质量和教学效果并不令人满意，寻找一种高效的英语教学方法，已经成为了当前中学英语教学中的关键问题。情境教学法的应用可以有效帮助和提高中学英语教学的水平，对情境教学法在中学英语教学中的应用进行研究，有着现实的价值和意义。

一、当前中学英语教学的现状以及存在问题

毫无疑问，当前中学英语教学中还存在一些问题，这些问题影响、制约和阻碍着中学英语教学的质量和效果，不利于学生学习和掌握英语技能，也不利于提高英语综合能力素质水平。对当前中学英语教学现状和存在的问题进行分析研究，是十分必要且重要的。

（一）学生学习兴趣不足，主动性差

由于英语并非是我国人民的母语，也并不属于同一语系，因此在实际的学习中，英语的学习难度较大。中学阶段学生在学习英语时往往会遇到一些难以解决的问题，在这样的情况下，学生学习英语的积极性和热情就会受到打击，逐渐被磨灭消耗殆尽[1]。同时，因为英语是一门语言学科，在学习时是较为枯燥乏味，中学阶段的英语在日常生活中的使用率较低。这些因素也会使得学生对英语学习的兴趣逐渐降低，从而影响到中学英语教学和学习的质量效果。

（二）教学方式手段单一

中学的英语教学中，教师应当根据实际的教学需要采用不同的教学方式手段，提高教学的效率，帮助学生进行英语的学习。但是在目前，我国中学英语教学中，教学手段方式单一已经成为了教学中存在的主要问题。英语的教学本身较为枯燥，在实际的课堂英语教学中，一旦教师仅仅使用一种方式手段进行教学，就会使教学流于形式和表面。当前我国中学英语的教学多采用板书、口述“填鸭式”教学，这样的教学方法长久以往，必然会打击到学生的积极性，使教学质量大打折扣。

（三）师生沟通交流较少

英语是一门语言学科，进行交流是其最为主要的作用。在中学英语的教学中，教师与学生进行沟通交流，一方面可以发挥出英语本身的作用，促进学生在应用英语的过程中提高自身的英语水平。另一方面也可以让教师和学生相互了解，对课堂教学中出现的问题进行解决，对课堂教学提出建议意见，优化教学质量。但我国中学英语的实际教学中，师生沟通交流少，难以发挥出英语的魅力与作用，无法促进课堂教学水平的提升。

二、情境教学法应用的优势和作用

（一）情境教学法帮助激发学生学习兴趣

不同于传统的教学方法，将情境教学法应用在中学英语的教学中，可以让学生在课堂的学习中感受到英语的作用和魅力[2]。通过实际的使用，学生能够在相应的情境中，激发学习英语的热情和兴趣，提高学生学习英语的主动性和积极性。

（二）情境教学法促进教学手段多样化

在以往中学英语课堂的教学中，由于教学方法的限制，教师往往只能通过教材的知识内容，将英语知识以板书的方式进行讲授，或者采用死记硬背的方式让学生加深对英语的理解和记忆。而在情境教学法中，教师有了更多的教学手段方式选择，丰富了课堂中教学的内容方式，促进了教学手段多样化，提高了教学的效率。

（三）情境教学法推动了师生交流沟通

由于在课堂中应用情境教学法进行教学，教师和学生之间拥有了更多的共同语言，除此之外，因为情境的出现，教师和学生之间能够更加方便和轻松的进行沟通交流。进行交流时，教师和学生之间能够加深理解，也能相互交换对课堂教学的看法，不断促进和优化改进课堂的教学。

三、情境教学法在中学英语教学中的应用

（一）语言情境教学

英语作为一门语言学科，需要长时间、持久的学习，才能有所效果。在英语的学习中，英语的语感是十分重要的。中学阶段，学生的学习理解接受能力強。教师可以利用学生的这个特点，在英语课堂的教学中，可采用纯英文授课的方式进行教学。虽然在前期，可能会出现学生因为难以适应而教学质量不佳的情况，但长久地坚持下去，在学生适应全英文授课后，可以有效地帮助学生培养英语语感，提高学生的英语听力能力和口语运用能力。

（二）多媒体情境教学

多媒体信息互联网技术在新世纪飞速发展，如今已经在社会的诸多行业领域普及应用。在中学英语教学中，教师也可以充分利用多媒体信息技术，将多媒体融合在教学中[3]。通过多媒体将教材中的知识内容以动画、视频、音频的形式进行表现，一方面采用此种方式，可以生动形象地将相关的知识内容进行展示，帮助学生理解记忆，提升学生的英语综合能力素质。另一方面可以让学生沉浸在英语的世界中，在这样的背景下进行英语的教学，会极大地提升英语教学的

效果。

（三）生活情境教学

英语的学习，最终的目的就是进行运用，只有能够进行运用，才是真正地掌握了英语。因此，在选择情境教学法进行教学时，教师可以选择生活情境，创设一个贴近生活现实的英语使用情境。让学生在亲身体验的情况下，促进和推动学生主动使用英语，从而帮助提高学生的英语能力和综合水平，提升学生的英语运用能力和口语能力水平。

四、结语

总而言之，在我国教育愈发受到关注和重视，新课程改革和教育改革不断深入推进的背景下，提高中学英语教学的质量和水平成为必然的趋势。情境教学法作为一种经过广泛认可和实践证实的高效教学方法，将其应用在中学英语教学中，可以极大地帮助英语教学水平质量的提高。文章从此着手，对此进行分析研究，尤其是在情境教学法的应用方面，以期能够帮助提高我国中学英语教学水平和效率。

【参考文献】

[1]王传奎.情景教学法在中学英语教学中的应用[J].亚太教育，2015（18）.

[2]徐杰年.情景教学法在中学英语教学中的应用[J].学周刊，2016（2）.

[3]辛克东.情景教学法在中学英语教学中的应用[J].新课程研究（下旬），2016（9）.