摘 要：本文试图通过探索多种多样的自我介绍活动设计方法，创设情感沟通的机会，让每一个学习者都感受到和谐友好的氛围，帮助所有成员尽快融入集体，同时，也让教师对学习者们的汉语水平和语言应用能力有比较快速全面的了解。

近年来，随着国际间的文化交流越来越频繁，尤其是在“一带一路”政策的带动下，越来越多的留学生以不同方式来到中国学习汉语。作为对外汉语教师，设计和组织好开学第一课上师生之间的自我介绍活动，让学习者在中国的学习生活的一个良好开端，对于鼓励学习者利用在中国学习的大好机会，培养使用目的语文化的自觉意识，能够起到事半功倍的作用。本文通过综合许多一线教师的教学实践经验，融入多种语言训练方法，整理出一系列自我介绍的课堂活动，希望和大家一起探讨。

一、活动设计目的与意义

（一）从学习者的角度：

1. 通过创设情感沟通的机会，让每一个学习者都感受到和谐友好的氛围，从而愿意向同学介绍自己，并怀着好奇心去认识班上的其他同学，帮助师生及学生相互之间逐渐形成接纳、信任和喜欢。

2. 在拉近彼此的关系的同时，也营造出良好的学习气氛，让学习者努力尝试用汉语进行准确的表达，进而激发他们学习汉语的积极性。

3. 让学习者逐渐了解和熟悉对外汉语教学课堂的学习和语言训练模式，为提高课堂学习和训练效率打下基础。

（二）从学习者集体的角度：

建立起班级的同学之间的良好互动模式，初步让学习者获得在集体中的归属感，形成集体观念，为以后的团队合作以及竞争建立基础。

（三）从教师的角度：

1. 教师通过课下认真备课，悉心设计好教学环节，这是教师充分展示自己的专业知识和教学能力，用高质量的教学树立自己的良好形象，赢得学生的尊重和配合好机会。

2. 通过活动对每个个体在自然表达状态的观察，初步认识每一位学习者，从他们的言谈举止中分析他们要表达的意思，了解学习者的汉语学习背景和学习汉语过程中的心理变化，对其展现出来的汉语水平和语言应用能力有比较快速全面的了解。同时，对于学习者们的其他基本情况也得到进一步了解，比如特长、爱好、愿望、学习的兴趣点等等。对学生的学习态度和学习方法、语言悟性和目的语水平，乃至性格特征、个人修养等形成初步评价。发现学习者母国的文化与中国之间的差异，真正了解学习者的想法，以便于教师在课后及时反思、进行学习及更正，为接下来的教学工作开展做好充分的准备。

二、活动设计流程及备选方案：

活动一：

1）准备一张个人信息表，让学习者各自写下基本信息：

姓名：

年龄：

国籍 / 城市：

特长、爱好：

联系方式：

我想找一些小伙伴，我们可以一起                  。（读书、吃饭、旅行、打球、唱歌、逛街……）

2）让学习者们根据信息表内容寻找自己的伙伴，组成兴趣小组（老师可以给出提示：读书小组、购物小组、旅游小组、吃货小组、篮球小组等等）;

3）兴趣小组组队完毕后，各小组进行讨论。根据自己的小组兴趣特点设计安排今后的活动安排;

4）小组成员以接龙的方式介绍自己，并派代表介绍自己小组的特点及活动计划。

（此活动适合中高级水平的学习者。活动也可以通过教学软件在课前发布并统计，形成兴趣小组。由小组成员提前组织交流，有可能的话还可以讨论出小组徽标、小组组歌、小组口号……在课堂上进行展示。）

活动二：

把学习者之前填写的信息表打乱，派发给每一个学习者一张。

让学习者轮流上台读出信息表的内容，让下面的同学猜他手中的信息表是哪一位同学的。猜中者得分。

活动三：

1）给每个学习者发一张心愿纸，让学习者写下在本学期的三四个月中想要做的事情，并署名;（可规定至少5条心愿）

2）学习者任选一张其他人的心愿纸，大声朗读给全班同学听，并表达自己的想法或感受，稍加阐述即可;

3）课后把它贴在教室里，学期结束时别忘了再聊聊学习者们开学初写下的心愿都完成了沒有。

活动四：

1）学习者一个一个轮流上讲台介绍自己;

2）介绍完自己，下面的同学轮流问一个想了解的问题。

* 老师需以自己为例开始此活动

活动五：

1）给每位同学发张A4纸，限时用简笔画形式全方位介绍自己，不可署名;

2）老师打乱重新分发“画”满介绍的纸，拿到别人画的同学详细描述画的内容，说出自己对画主人的猜想或理解;

3）认为所描述的人是自己的学习者起身认领，需互相握手、打招呼。

* 老师需以自己为例，解释给学习者听可以画些什么内容，开始此活动。

活动六：

1）给每位学习者发若干张纸条，规定每张纸上写一条个人信息，纸条写得越多越好、内容越特别越好;（这部分需限时）

2）按一定顺序，第一个学习者先介绍一条，有相似内容的其他同学读出自己的信息，并交出此张纸条。若没有同学有相似内容，则保留信息条。

譬如：

第一个学习者说“我叫某某”，凡是介绍自己姓名的信息条须交出。

第二个学习者说“我来自哪里哪里”，凡是介绍国籍的信息条须交出。

第三个学习者说“我喜欢……”，凡是介绍喜好类的信息条须交出。

3）学习者们依次玩下去，最后看谁手上剩的信息条多，即为获胜者，大家鼓掌，发奖品鼓励。

活动七：

1）学习者面对面站成里外两圈，和对面的同学握手打招呼后互相认识，尽量多的掌握对方信息。老师需限定每次停留时间，时间一到，必须转圈换人。

2）转完一圈后，让每位学习者轮流上台，请下面的把自己记得的关于这位同学的信息说出来来，每说出一条正确信息记一颗星，看看谁记得其他的信息最多最准确，给前3名的学习者鼓掌，发奖品鼓励。

活动八：

* 活动前的准备：布置学习者想好对同学感兴趣的至少5个话题，写下来作为采访的问题。

1）把学习者姓名做成纸条，让学习者以接龙的形式抽纸条，抽到谁的名字，就去采访谁，当然自己也是被采访的对象;

2）把采访活动拍成视频，在班级里分享。

参考文献

[1]游戏在对外汉语课堂中的应用——以Roi-Et Technical College为例[J].马红红，马海涛. 教育现代化. 2018（03）

[2]浅谈游戏教学法在韩国交换生对外汉语课堂上的应用——以沈阳工学院为例[J].张旭. 科技风. 2017（25）

[3]基于对话视角的对外汉语课堂教学研究[J].栾玉洁. 汉字文化. 2019（07）

[4]对外汉语文化教学探究——评《对外汉语教育学引论》[J].吕文娇. 中国教育学刊. 2018（02）

[5]对外汉语文化教学“嵌入式”教学形式探究[J].张德天. 林区教学. 2014（02）

作者简介：

冯熹（1974.02-），女，湖南长沙人，教育硕士，讲师，研究方向：普通话教学、对外汉语教学、语文教育。