李芳

摘 要：在班级管理活动开展中，学生总是会出现各种各样的问题。面对这些问题，我们不能一味地苛责学生，而应多给他们一点时间，引导学生在陈述、争辨和反思的过程中，想一想是什么促使他犯这种或那种过失的，以此在学生正确认知问题的过程中，实现小学生思想的有效转化，提升班级管理质量。

关键词：小学;班主任;班级管理;时间

在现代教育背景下，小学生在大量接受外界信息的过程中，其思想、心理特征等发生了巨大的变化，尤其，随着年龄的不断增长，学生的自我意识不断增强，其渴望班主任尊重自己，给予自我发展的机会。所以，在组织小学班级管理活动的时候，班主任真正地要在立德树人的指导下，尊重学生的主体性，以学生的发展需求为切入点，多给学生一点时间，使其在犯错之后，能冷静地思考，在陈述、争辩和反思的过程中，认识犯错的原因，以此有针对性地改正错误，真正地实现思想教育。那么，我们要如何在班级管理活动开展中多给学生一点时间呢？

一、多给学生一点解释的时间

受年龄和自我认知发展的限制，学生在参与班级管理活动的过程中，总是会出现这样或那样的问题。而班主任，在发现学生问题之后，其往往是不加辨析的，一味地苛责学生。觉得犯错，就是学生的错误，根本就给学生解释的时间。一些错误是学生不经意间犯的，一些错误是学生自主可以改正的。但是，班主任的直接训斥，则将错误统统归结到学生身上，导致学生在不断地批评中，感到委屈，甚至产生逆反心理，与班主任对着干，做出越来越多的错事。如此管理，不仅没有纠正学生的错误行为，还为班主任工作的实施带来了负面的影响。“鲧治水，以堵为主，九年不成。禹治水，以疏为主，九河不至为患。”此故事告诉我们，在组织班级管理活动的时候，我们要对给学生一些解释的时间，在开启言路的过程中，使学生在自主反思，说出犯错的原因，以此有针对性地加以改正。比如，我执教班级的一名学困生小A，其在班级里总是调皮捣蛋，做出了诸多违反班级规则的行为。在一次大课间活动中，其与另一名学生小B发生了冲突。在发现此情况之后，我不加辨别地呵斥了小A。在之后的教学活动开展中，我发现小A的情绪异常低落。在课后不经意间，听到其他学生討论小A和小B此次事件，我知道，原来我误会了小A。于是，我利用课余时间，将小A和小B带到办公室，先向小A道歉，因为自己没有调查原因直接批评他，对他造成了伤害。接着让两人说一说发生冲突的原因。小A此时感到很委屈，哭着说出原因。原来，小B将他的练习册弄坏了，小A要求小B道歉，而小B却因小A学习成绩不理想，做题也是白做拒绝道歉，甚至侮辱小B。然后，我向小B说出自己做法的原因。在小B支支吾吾中我了解到，原来是我们老师自己日常的做法给他带来了不良的影响。最后，我要求小B当着全班同学面的向说明原因，并向小A道歉，我同时也向小A道歉，并和小B一起做了反思。如此给予学生解释的时间，不仅保证了班级管理的公平公正，还使学生意识到自身的不足，及时改正。

二、多给学生一些申辩的时间

在当前的小学班级管理活动开展中，不少学生会因为班主任不当的管理与其回嘴。而班主任则认为学生的回嘴，是在挑战自己的权威。于是，对回嘴的学生产生不满，甚至使用更为严格的手段对学生进行要求。在这样的过程中，尽管可以将不同的声音压制下去，但却使学生对班主任产生了敬畏，导致师生矛盾重重。实践证明，在进行班级管理活动的时候，给予学生申辩的时间，可以使班主任准确地把握学生顶撞的“力点”，以此在实事求是的原则指导下，捕捉有力的信息，并以此为切入点，对学生进行思想的转化。仍以以上案例为例，我在发现小A情绪不良之后，给予了其申辩的机会，同时也给予了小B申辩时间。小B在之后的一次交谈中告诉我，在发现自身错误所在之后，内心很忐忑，总是觉得自己做的不对，但也不敢承认，内心很纠结。如果当时自己直接承认错误，不仅可以从心里放下一块石头，还可以缓和与小A的关系。在这样的申辩中，小B认识到了知错就要改，有利于其思想实现转变。

三、多给学生一些反思的时间

随着年龄的增长，学生的自我意识在不断地增强。在参与班级管理活动的时候，出现了貌恭而心不诚的情况。简单地说，在班主任斥责其错误的时候，一味地点头同意，其实内心深处不在乎，或不赞同班主任的说法，仍一味地坚持自己的观点。面对这些学生，班主任不能再一味地呵责他们了，而应给予其反思的时间，使其在不断地反思过程中，发现自身的错误所在，有则改之无则加勉，以此实现发展。比如，处理了小A和小B的冲突之后，我给予小B反思的时间，引导其反思自己的错误所在，分析犯错的原因，探寻解决错误的原因，以此在自主性的发挥下，推动自身的发展。

总之，在小学班级管理活动开展中，班主任要想实现学生思想的转变，其需要给予学生一些时间，使学生在自解释、申辩、反思等过程中，认识到自己的错误，并积极地探寻解决错误的对策，从而实现自我发展。

参考文献：

[1]袁海燕.优化班级管理，提升育人品质——小学班主任班级管理方法经验之我见[J].学周刊，2018（07）：171-172.

[2]周玉鹏.学生自我反思在班级管理中的应用[J].文教资料，2016（08）：147-148.