李英

摘 要：如今，幼儿美术教育已成为幼儿园的重要教学内容之一，但幼儿美术教育中还存在着背离幼儿生活、缺乏生活体验的现象，因此，在幼儿美术教育过程中，需要将生活教育理论和实践教育进行结合，让幼儿美术教育回归到生活中。

关键词：幼儿园;美术教育;生活化

幼儿生活价值在幼儿教育中起着非常重要的作用，倡导教育回归现实生活，回归儿童世界，要求幼儿园美术教育要以儿童为本，从儿童的视角去看生活，将儿童眼中生活中的色彩画出来，要尊重儿童眼中独特的世界，追求艺术的自由与创造。教师要将儿童所能观察到的世界与教育结合起来，并且用一种独特的艺术形象表达出来，这样既能陶冶情操，还能激发儿童对未知事物的好奇心，用生活化对策来进行幼儿园美术教育。

1学会发现美，幼儿美术材料生活化

既然要让幼儿园的美术教育生活化，那么首先就需要从美术材料入手，现将美术材料生活化。大自然就提供了许多生活化的美术材料，例如树叶、石头、小草、花朵等随处可见的材料，都可以用来进行幼儿园美术教育，并且这些都是儿童所熟知的材料，这样更能调动儿童学习美术的热情和积极性，让他们感受到大自然的美好，从而使他们增加对自然的探索欲望。这种新奇的作画形式，会让孩子们能够主动去参加，亲手操作，并且这些材料多种多样，能激起儿童学习美术的兴趣，简单易得的美术材料也会有不错的画面效果，成功吸引儿童。如何探索和发现这些生活化材料也很关键，幼儿园美术教育并不是简单的技能学习，它注重的是儿童创造力的培养，所以要让儿童自由地去探索，创造性地表达他们自己的感受，比如说在大班美术教育中的《我最爱的人》，让孩子把自己最爱的人描绘到盒子、盘子上，首先这样会让他们先进行思考，自己最爱的是男生还是女生，是长头发还是短头发，爱不爱笑，爱不爱哭，会不会很严厉等，然后他们会按照自己的感受去描绘出这个人，因为这种感受是独一无二的，是包含了他们自己的情感的作品，所以创意性很强。那么用什么材料来创造出来这个作品也很关键，可以让孩子们自己去选择生活中的物品，比如毛線、纸条、海绵等，这些生活中随处可见的材料不仅让作品从平面转为立体，而且让孩子们在自己的想象中将作品创造出来，激发他们对美术艺术的创新与想象的能力，从而创作出独属于他们自己的艺术作品。

2美术教育活动生活化

幼儿园在进行美术教育活动过程中，可以将美术活动进行生活化处理，让活动更加贴近生活。比如说，幼儿园可以利用季节的特点，带着孩子们去亲近自然，欣赏自然美好的风光。春天，可以带孩子们去小区参观，让孩子们认识各种各样的植物，枝条低垂的柳树，喇叭状的迎春花，还有各种各样的小花小草，虽然幼儿在形容这些自然风光时会有一定的困难，但从孩子们的表情神态中一样可以看出他们在外出活动中的喜悦和欢快，同时也会激发他们探索的欲望，为以后的美术活动和美术创作积累经验，并且可以扩大美术教育活动，让孩子们自己选择活动地点，幼儿园也可以帮他们选择，比如创办“欣赏春姑娘”的活动，让孩子们自由的去根据自己所看到的春天，选择合适的材料在墙壁上创作，可以让他们画一些自己喜欢的，并且是自己独立创作的图案，也可以选择创办“落叶纷飞”的活动，秋天来临时，让孩子们外出，并且让他们用剪纸剪裁出生动美丽的作品，还可以让他们捡起地上的落叶，用落叶进行创作。幼儿园也应该举办一些亲子活动，教师通过引导家长和孩子积极地收集各种各样的材料，创作出各种各样的图案，通过这些亲子活动，让孩子们感受到来自于家庭和生活的幸福感，这样孩子们创作出来的作品有些会朴素大方，有些会色彩鲜艳，从这些作品中可以体现孩子们的天真烂漫和新奇率真。

3引导孩子将他们对生活的兴趣迁移到美术学习中

要想让孩子们主动去学习美术，首先要让他们对美术产生兴趣，提高他们兴趣可以从降低美术活动的难度开始，让他们享受到完成的成就感，给予他们更多的鼓励和肯定，这样他们才会在以后的美术活动中展现出更大的兴趣，教师需要抓住孩子们这样的心理需求，为他们提供合适的服务资源，这样，在这些丰富的资源的影响下，会让孩子们的作品充满生活的气息，这样就能将美术活动与生活紧密联系起来。不过，每个孩子都会有不同的家庭背景，教师们需要根据家庭的实际情况，提供一些不同的策略。所以在幼儿美术教育活动中，幼儿园教师要做的事情最多，可以重点通过讲故事的方式引导学生参与到活动中来，激起孩子们参加活动的积极性，让他们在故事中对美术艺术产生更大的兴趣，从而为他们在以后小学的生活中打下坚实的基础。

4结语

“艺术来源于生活”，在幼儿园美术教育中，让幼儿回归生活，走进生活，让他们在真实的生活中发现艺术，将美术与生活融合在一起，通过这样的方式调动幼儿多种器官来感悟生活与艺术的美，使得孩童获得艺术智慧的成长，让他们健康成长，快乐生活。

参考文献：

[1] 林赵云. 幼儿园美术教育生活化的策略分析[J]. 新课程·上旬，2017，（10）：144.

[2] 黄彬彬. 幼儿园美术教育生活化的对策探析[J]. 新课程·上旬，2016，（6）：82-82.