张磊

摘 要：随着经济和教育行业的快速发展，从小培养学生的德智体美全面发展是小学教育培养的重要目标。其中作为锻炼、拓展学生综合素质的重要环节，体育是小学教学计划的关键组成内容，对学生的身心健康、全面发展有着直接影响。对此，广大小学体育教师应给予足够重视，并从不同角度来积极探索、尝试更科学新颖的教学策略，以此来促进体育教学水平的不断提升。

关键词：小学体育教学;问题;策略

引言

小学体育课程有其自身的独特价值。但是部分小学体育教学仍然存在一定的问题，这些问题极大地阻碍了教学的良好发展，为了能够践行素质教育和体育改革的双重目标，需要不断地创新体育教学，增强体育教学的趣味性，实现寓教于乐的思想，为学生的发展切实服务。

1小学体育教学现状分析

首先，重视程度不够。在应试教育理念的长期影响下，大多数教师都认为文化课比体育教育更加重要。再加上家长的不重视，很多学生的身体素质都因此而不断下降，甚至一直处于体弱多病、肥胖等状态。同时，教师引用的教学培养方式也较为单一，教学内容枯燥无趣，不仅不利于学生学习积极性的全面激发，也不利于各个阶段教育培养目标的有效落实，进而给学生身心健康、全面发展带来重重阻碍。其次，教学设施不完善、教师综合素质有待提升。当前，因为教育理念、资金等方面带来的种种制约，很多学校的体育基础设施建设都不够完善，教师综合素质也普遍较低，进而导致各项体育教学、训练活动难以做到高效、顺利开展，这也是小学体育教学水平一直无法得到显著提升的主要原因。

2优化小学体育教学的策略

2.1打造全新教學观，颠覆先前的教学观

体育教师要想真正让课改精神在体育课堂之中得到贯彻，首先要做的便是从自身打造全新教学观开始，以便能够更好地开展体育授课活动。在当下一个时期，体育教师必须积极寻找课程教学创新的路径和方法，以便能够使学生在体育课堂之上不仅学习到体育技术动作，更能够在这一过程之中养成创新意识。有鉴于此，体育教师要意识到先前的教学观应当加以创新，即，抛弃以往教学方法中那些过于僵化、刻板的教学模式，而是打造更为高效、对于学生充满吸引力的体育课堂，使学生能够对体育课堂保持浓厚的参与兴趣。具体的做法是，体育教师必须积极外出参加交流学习，并通过与同行的交流以及向其他院校体育教师学习先进经验的方式，使自身获得教学观更新的契机。在日常教学之中，体育教师应当在每次授课之后对自身的授课情况加以总结和分析，以便发现授课中出现的纰漏和不足，并通过对学生课上学习表现的分析，促使自己加强教学反思。这样一来，将确保自己的教学水平不断地得到增强。

2.2课堂教学进程，能够发现

学生在整个学习过程之中毫无主动性，其所能够做的只是按照教师的要求按部就班地完成技术动作的学习任务而已，如此便无法让学生获得创新意识的养成。考虑到这一情况，体育教师应当摒弃这种做法，而是采取内容更为丰富、形式更为多样的教学模式使学生能够感受到在体育课堂上学习技术动作的乐趣所在。为此，体育教师必须在系统把握课程体例以及相关教学要点的同时，梳理出教学中应当凸显出来的重点知识和难点知识，并在课上对学生加以耐心地引导，确保学生能够真正习得这些知识内容。例如，笔者在带领学生学习“踢毽子”时，先向给学生机会，让学生来讲解毽子的踢法，其后，笔者将毽子分配给班级的学生，让他们来验证一下，按照他们刚才讲过的毽子踢法是不是正确的。如此一来，学生便得到了实践的契机，并且能够从中发现问题。此时，笔者结合学生在踢毽子过程中出现的问题，为班级学生讲解了毽子的正确踢法，从而使学生了解和掌握了这些知识内容。而且，因为有了前面的对比，使学生能够在日后进行踢毽子时会有意识地加以规避错误的技术动作。

2.3设计体育游戏，提高学生参与体育运动的兴趣

部分小学生不喜欢体育运动，因为体育运动需要耗费一定的体力。但是几乎没有学生不喜欢体育游戏，因为体育游戏形式丰富活泼，趣味性强，得到了学生的一致青睐。为此，小学体育教师应当结合学生喜欢游戏的特点，为其设计体育游戏活动。例如，开展换物赛跑游戏，学生很自然地分成几个小组进行比赛，有一些学生比赛中方法不对，跑了不少冤枉路。但是由于对这项游戏非常喜爱，学生并没有气馁，互相传授经验，很快都找到了窍门，这样换物赛跑游戏初步完成了。当然，如果时间和条件允许，教师还可以激发学生的创新能力，调动学生的想象力，在原有的基础上增加物品，让学生去思考多了一个物品该怎样交换速度最快，通过同学们的热烈讨论和尝试，新形式的换物赛跑游戏产生了，学生在自己发明的游戏中，获得了体育运动的乐趣。

2.4恰当创设游戏教学情境

小学生还处于活泼好动的状态，对传统且单一的教学方式通常都具有不同程度的抵触情绪，要想引导学生积极主动参与各项课堂教学活动，其教师就必须要基于学生心理特点的综合分析，加强游戏教学情境的恰当创设，通过新颖、多样化教学方法的科学引用来吸引更多学生全身心投入到各项教学活动中，不断优化体育教学内容，帮助学生熟练掌握体育知识、技能要领，促进课堂教学有效性的显著提升。比如，某教师在带领学生开展“障碍跑”方面的教学活动时，就发现若直接在田径场上放置一些障碍物让学生在跑中跳过其障碍物，往往都会在无形之中导致一些胆小的学生尤其是女生产生一定的恐惧心理，难以积极主动参与其中。对此，其教师就结合学生心理发展特点，创设了恰当的游戏教学情境，将教学场地设计成了“封锁区域”的游戏情境，然后正确引导学生积极突破各道“封锁区”防线，最后到达胜利终点。这样既可以引导更多学生全身心参与到各项障碍跑的教学活动当中，也能够促进教学、锻炼质量的不断提升。

结语

综上所述，广大小学体育教师在日常教育教学活动精心设计中应充分认识到，加强新颖、多样化教学策略方法的科学引用，不论是对学生学习、参与积极性的全面激发，还是教学、训练环节与成果的进一步优化等诸多方面都具有重要意义。对此，为了妥善解决当前小学体育教学中存在的各类问题，促进学生身心健康、全面发展，其教师应结合不同阶段的教育培养目标，以及学生的身心发展特点与需求来引用更科学、有效的策略方法构建高效体育课堂。

参考文献：

[1]张灵芝.新课程下小学体育教学创新教学方法实践思考[J].新课程导学，2012（15）.

[2]王荣.以学生为主的小学体育教学创新思路分析[J].新课程（上），2017（6）.