高玉福

摘 要：由于社会的不断发展和创新，我们的思维方式也发生了各种变化。在这样的背景下，教育在我们社会中的地位变得越来越重要，因此对教育的要求也越来越严格。小学教育是义务教育和最基础教育的关键部分。小学教育的目标是培养学习兴趣并为小学生养成良好的习惯，为将来的学习打下基础。由于中国巨大的地域差异，小学汉语课本的布局多种多样。本文的主要研究对象是小学语文课本的人教版。研究的主要内容是教材中的实践作文，主要阐述了作文的作用和影响。在实践的基础上，它简单地分析了教学过程中的错误，希望对人民教育版小学语文课本的发展有所帮助。

关键词：小学语文;教材;习作

现在，我们在每个单元中使用人教版本的小学语言教科书来建立相应的模型，以实现独立和系统化的目的，这也最大限度地提高了教学本身对教学本身的实用性。由于教学的重要性，每个单元的后期作文成为重要的组成部分，它们可以帮助学生提高写作，积累材料和发散思维。

一、人版语文教材中范文的功能和影响

对语文课程的要求是，小学生每年至少需要完成16项作业，并且每个单元的工作都必须有针对性。小学语文中文版作文的主要功能和影响体现在以下几个方面。

1.为学生提供可以效仿的优秀材料

模仿是人类出生时的行为。从孩提时代就开始出现这种现象，学习是在模仿过程中产生的。《教育心理学》提到：“儿童作文习作的过程，就是由说到写，从叙述转变为写作，总体来说就是从模仿到创作的过程，这是一个由浅人深的过程，也是一个逐步提高的过程。” 因此，对于小学生来说，模仿是非常重要的部分，尤其是他们倾向于效仿。在人类语言教科书中，实践作文的作用是效法小学生的榜样，使他们能够逐步提高写作能力，因此实践作文的存在至关重要。

2.规范学生的书面表达

学习写作的重要目标是让小学生逐渐将口头表达能力转变为书面表达能力，在这个过程中，范文的作品在凝聚力中起着重要作用，其中的词语和语法在调节小学生的组成方面起着重要作用。

3.帮助学生积累素材，发散思维

尽管人教版本的教科书中没有作者和资料来源，但很明显，它们是老师模仿学生的文章，甚至是真正杰出的学生作品，这些作文有不同的想法。即使他们描述同一件事，他们也会采用不同的方法。这将极大地丰富学生的想象力，并为学生提供各种阅读的材料，而许多词语和句子的积累为将来的写作打下了坚实的基础。

二、语文教师在范文使用时出现的问题

1.直接利用语文课文对学生的习作水平进行培养

例如，在学习《开卷有益》的内容时，让学生自由阅读和学习，然后老师会根据作业提出问题。例如：文章的主要叙述是什么？ 这东西带给你的是什么想法？这种单一的教学方法可以教给学生基本的写作过程和写作内容，但从长远来看，学生只会拥有这种单一的写作方式，这将逐渐成为他们自己的思维方式，从而限制学生的想象。这种教学方法不仅不利于学生工作水平的提高，而且导致学生思维僵化，不利于他们今后的写作，极大地提高了实践作文的效果。

2.教师简单地对习作进行阅读后就不再深入

仍然有一些老师不同意练习文章对提高学生的写作水平会有所帮助，因此，在学习过程中，他们忽略了作文的学习，而只是让學生独立阅读文章。认真的学习和分析，不仅可以提高学生的写作水平，而且可以使实践作文的效果发挥更大。

三、学生在范文使用时出现的问题

1.学生的写作中遇到的困难

写作对学生来说非常重要，但是只要提到写作，学生常常会感到尴尬，不知道如何写作。有些学生在写作时一无所知，他们不会动弹。或者有些学生写很多东西，但不能表达自己写的东西。随着时间的推移写作已经成为学生的头疼问题，学生缺乏写作兴趣，并且在写作认知方面存在偏见。学生将写作视为一项任务，当有词语时，他们会按词语数写作。学生不知道怎么写，面对老师分配的写作任务会遇到阻力。学生写作缺乏真实感，他们不使用文字来准确表达他们想要的东西。有时，即使他们已经完成写作，他们仍然不知道自己想表达什么。

2.小学中年级学生的心理特点

小学中年学生显然受到外界动机的影响。“大多数中学生的学习动机属于辅助动力。他们重视自我实现的意识，并在老师和父母的赞誉下尽最大努力完成工作。”在教学中，应该给学生以成就感，让他们在学习中玩得开心。当学生认为写作不仅不困难，而且有趣，并且还有成就感时，他们将不会抗拒写作。同时，小学生具有较强的模仿能力，教师可以在教学时使用它，以便学生可以在不知道如何写作时充分利用模仿的能力，并逐渐从模仿中探索写作。从模仿开始，根据小学生的认知规则，将复杂的写作从简单简化为复杂。

四、如何正确使用习作范文

1.丰富材料，使范文的功能最大程度地发挥出来

一方面，教师在讲授模型时，应更多地体现模型的内容，以反映模型的本质特征。人教版本的小学语言是相对标准化的练习，因为它具有一定的代表性，所以已成为模型。它的存在有利于帮助学生发散思维，提高写作质量，帮助小学生取得写作成就。例如，在学习小学语文作文“我的老师”时，应该首先描述文章中所描述的老师的特征，例如眼睛，鼻子，嘴巴的叙述，然后描述人物和老师的特点。通过这种方式，学生可以利用作文的特点来提高他们在未来写作过程中的写作技巧。

另一方面，教师与为学生解释作品和为学生写作指导时的情况不同。当老师解释作文时，他需要对工作进行简单的分析和剖析，甚至需要事先准备。但是，在为学生编写指导时，老师需要作为领导者来指导学生，让他们详细了解作文的特点，并从总体上掌握作文技巧。

2.利用好范文的阅读价值

教师可以引导学生探索作文中的不同观点和思想，并在一定程度上使学生的思想多样化。学生根据教科书上的作文，收集其他写作材料，充分分散学生的思维，让学生感受到不同的写作角度，并鼓励学生在以后的写作中提高写作质量。

3.引导学生修改作文

由于学生的写作水平不一样，因此出现的问题必定是各种各样的，老师应该有针对性地指导他们。在进行改进时，针对不同的问题提出不同的解决方案以提高其写作质量。

五、结语

写作是学生语言综合能力的体现、写作在现代生活中非常流行、写作是人类表达意图和情感的重要方式，可以看出写作对人们来说非常重要。写作能力是学生应该掌握的一项重要能力，小学是学生写作技能的重要阶段。简而言之，教师必须最大限度地提高人民教育版小学语文课本中作文的价值，指导学生写作，并采用有效的方法来提高学生的写作能力，以达到提高课堂效率的目的。

参考文献

[1]严薇.试析如何用好人教版小学语文教材中的习作范文[J].作文教学研究，2015（5）：156-157.

[2]尹静静.探讨习作范文在小学语文教材中的合理运用[J].小学生作文辅导（上旬），2017（6）：42-42.

[3]仲江云.让习作范文不再沦为“鸡肋”--论怎样用好人教版小学语文教材中的习作范文[J].新课程学习（上），2015（3）：185-185.