宋治华

摘 要：数学是一门特殊的学科，它来源于生活，根植于生活，学生的生活中随时都能使用到数学。小学阶段的学生活泼好动、纪律性差等性格特点，家长和教师有时候不知道如何正确的引导学生，使学生的性格优势发挥到最大化。因此，为了更好的实现教学目的，生活化教学应该引入到平时的教学中，生活化教学能消除教师与学生的陌生感，拉近学生与数学学科的距离，转变传统的教学模式。本文从激发学习共鸣、深化知识记忆、强化数学实践等方面，探究生活化教学在小学数学中的重要性，又在此基础上探讨生活化教学教学中的有效应用。

关键词：生活化教学;小学数学;激发共鸣;深化记忆;强化实践

小学数学知识是学生借助已有的生活经验通过具体活动产生的，小学阶段学习的数学知识都是很基础，都是在学生能接受的范围之内，而且数学学科在生活中运用非常广泛，教师在课堂中把教科书上的知识点与生活中的事例相结合，激发学生的学习共鸣。小学阶段正是教师给学生打下良好基础和树立起学习数学的自信心得最佳时刻，生活化教学能很好的激发学生的学习兴趣，兴趣对于数学学科的学习很有帮助，能帮助教师减轻很多不必要的教学步骤，提高课堂教学的质量。

一、激发学习共鸣

一节好的课堂只有教师一个人卖力的在讲台上教授是不够的，需要学生的配合。传统教学中只有教师一个人在讲桌上教授知识点，学生就单纯的听讲，师生之间没有任何的互动。如今强调学生是课堂的主体，教师起引导作用。为了提高课堂学习效率，教师在设计教学方案时应该多站在学生的角度，每一章节找到最合适的教学方式。教师采用生活化教学降低了学生学习的难度，使用一些学生更容易听懂的语言，教师要鼓励学生把学习到的知识点运用到实际生活中，举一些生活中的事例能激发学生的学习共鸣，感觉每一节数学课都能学习到很多有用的知识。

例如，教师在教授“分数”这一部分的内容时，主要是让学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。这一章节学生既熟悉又陌生，生活中经常可以看见分数，但是学生又不会读和理解它的含义。教师在正式上课之前，可以举一些生活中会使用到分数的地方，通过生活中的例子激发学生的学习共鸣，打破了枯燥的学习氛围，让整个课堂变得活跃起来，激发学生的学习积极性。课堂形式的生活化不限于此，教师还可以了解学生的兴趣爱好，针对性地结合生活实际能更好地实现课堂形式地生活化。

二、深化知识记忆

学生一节课下来记忆的知识是有限的，剩余知识点需要学生自己花课余时间来巩固和记忆。一节课只有40分钟，学生要合理利用好它，珍惜课堂上的每一分每一秒。数学是一门特殊的学科，它的逻辑性很强，而小学阶段的学生做题思维比较分散，想到一个步骤不管对与错都写上去，这种思维也会影响上课的效率，容易导致学生听到一半认为自己掌握而放弃听剩下的内容。为了减少这种情况，教师可以采用生活化教学方式，深化知识记忆，把枯燥的知识点变得生动形象，换一种学生更容易理解的方式。

例如，教师在教授“除法”这一部分的内容时，学生会接触到有余数的除法，这一章节的知识点是学生从未接触过的，之前学习除法法则没有涉及到余数，可能对于有些基础较差的学生来说无法理解。针对这种情况，教师可以把教科书上的知识点与生活中的例子相结合，把一些抽象的知识点换成学生容易理解的话语，降低学生的学习难度，也可以帮助学生深化知识点的记忆。学生可以通过联想的方式，回忆和巩固知识点，达到记忆的目的。

三、强化数学实践

数学是服务于生活，学生既然学习到数学知识也应该应用于生活中，在解决问题的过程中发现新的问题，从而获得新的知识点。学生只掌握教科书上的知识点是远远不够的，需要学生自己获取外界的知识，实际生活中学生遇到的问题可能是教科书上从未讲过的类型，教师要鼓励学生敢于挑战，使用自己已学的知识点去解决，强化学生的实践能力，不要成为一个只会嘴上谈兵的书呆子，新的教学目标是让学生成为德、智、体、美劳全面发展的学生。学以致用是学习的最终目的，生活化教学能帮助学生强化数学实践能力。

例如，教师在教授“混合运算”这一部分的内容时，主要是让学生进一步掌握含有二级运算的运算顺序，让学生经历探究和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。为了更好的贴近教学目的，增加学生的数学实践能力。教师教授完这一章节的知识点后，可以给学生布置一个课后作业，陪伴家人去买一次东西，整个付钱的过程学生需要自己完成，算出他人要找自己多少钱，整个算术过程使用学到的四则运算中的法则，学生自己把整个过程记录下来，下一节数学课分享给学生和教师。教师采用生活化教学，鼓励学生把在课堂上学习到知识运用到实际生活中，遇到不懂得问题让学生养成先自己独立思考，再来询问教师的好习惯。

總而言之，生活化教学有很多传统教学没有的优点，它打破传统教学的枯燥乏味，激发学生对于学习数学的兴趣，教师应该多鼓励学生，让学生在解决实际问题中增加成就感。但教师要注意，生活化教学不是完全脱离于教科书，而是将教科书上的知识点与生活中的事例相结合，激发学生的学习共鸣，提高课堂学习效率。

参考文献：

[1]林秀媚.浅议小学数学生活化教学的有效途径[J].学周刊，2017（07）.

[2]刘秀明.关于小学数学生活化教学的思考[J].课程教育研究，2014（32）.