刘海潮

摘 要：随着科学技术的不断发展以及社会的不断进步，人们的教育观念也逐渐发生了转变。随着当下新课改革的不断推进，培养学生综合素质全面培养的核心素养教育已然成为当下教育的大趋势。本文通过研究分析当下高中化学教学的现状，具体论述了在核心素养视域下对于高中生采用分层次的教学的方式方法。希望能够有效改善当下高中化学教学的现状，为当下的高中化学教育提出一点帮助。

关键词：高中;化学;分层;核心素养

由于我国传统教学观念以及教学模式的影响，使得当下的高中化学的教学在方式方法上存在些许的问题，从而使得当下的高中化学的教学难以取得较为显著的成果。采用分层次有针对性的教学模式，改变了以往“一只羊也是放，一群羊也是赶”的教学模式，使得教学方式更加的细致化、科学化以及专业化。通过分层次教学的方式方法使得教学更加具体化，通过根据学习程度不同的学生采用不同的方式方法来进行区分式的分层教学，使得教学更加准确化，对于提高高中化学课堂教学的水平以及高中生的化学习效率有着巨大的帮助。

一、当前的高中化学课堂授课的状况

虽然当下正在推行新课教育改革，实施素质化教育培养学生综合素质能力以及核心素养。但是在当下化学高中课堂教学中，教师在教学的过程中仍然采用“填鸭式”的教学方式方法，在教学过程中并不注意每位学生的学习程度，而采用统一的“大锅饭”式的教学。而且，在传统的教学模式中教师在课堂教学中具有绝对的权威性，使得学生在学习的过程中只是被动的接受知识，在学习中遇到困惑或是不解也不愿意主动的去问询老师。这种教学模式虽然能够使得学生牢固的掌握了课堂知识，但是却忽视了学生对于知识理解能力以及学生在自主学习独立创新能力的培养。这种传统固定的教学模式使得学生在学习上只知道死记硬背课本知识，不懂得理解化学知识以及自主学习化学理论探寻化学奥妙，时间一长，学习化学知识便变得十分的枯燥乏味，从而影响了学生学习化学的兴趣及乐趣。由于当下高考线的影响，使得当下的高中生为了在考试中取得好的成绩就必须死记硬背化学知识以及方程式。而高中教师为了在较短的时间内取得好成绩，在教学过程中忽视了学生的差异性以及学生对于化学知识握程度的差异性，采用统一的“放羊式”的教学方式进行教学。这种教学方式方法对于一些学习能力较强以及学习基础较好的学生可能没有太大的影响，而对于那些学习基础较差接受能力较弱的学生而言，这种教学方式非但不能有效的提高其学习成绩，反而会因为学习进度太快而使得其跟不上学习的进度，同其他学生的学习差距越拉越大。因此，在当下的高中化学教学的课堂中，教师必须转变传统的教学观念，积极探寻创新教学方式方法，针对学习程度不同的学生采用分层次教学法，从而有效改善当下高中化学教学的这一现状。

二、高中化学实施分层教学方法的基本途径

（一）课堂练习题目进行分层个性化设计

在传统的教学模式中对于学生的练习几乎都是统一的。这样做的目的是为了更好的检验学生对于知识水平的掌握程度，同时也保证了检验的公开性以及公平性。然而统一的命题虽然能够更好的检验学生的学习能力，但是在教学过程中却不利于有效的教学。由于学生学习能力以及学习基础存在差异性，统一的课堂练习题目对于一些学习能力强的学生可以很简单就完成了，对于一些学习能力差的学生则不易完成。这样不利于均衡的教学。而通过课堂随堂练习题目的分层设置，根据学生学习程度的不同，分层设置不同的题目，既可以使得其对于化学知识进一步复习和巩固，也可以帮助学生树立在学习化学的自信心，从而有效提高学生学习化学知识的积极性以及对于学习化学的乐趣。

（二）设置不同层次的测试

由于传统的测试具有一刀切的情况，不能很好地反映一个学生究竟是否有进步，进步了多少。对于基础较差的学生，可能自己已经取得了不小的进步，但是由于考试题目的难度太难，可能导致依然在分数上没体现出自己的学习成果。这样会让学生丧失信心，并放弃努力。对于成绩较好的学生，可能本身学生的水平已经在倒退了，但是由于考试对于这些学生来说还是比较简单的，这样也会无法从分数上反映出实际的情况。学生还是会感觉学习没什么问题，继续放松警惕。由此可见，统一的试卷在难度上很难照顾到所有的学生，因此对考试分层是有必要的。

三、结束语

高中阶段的教学是我国系统教育的最后一个阶段也是最为重要的一个阶段，因此，高中阶段的教学对于学生而言十分重要，绝对不能出现任何的差错。而化学这门课程又是一门较为抽象的学科知识，学生在学习的过程中会遇到各种各样的问题，而由于其自身学习能力以及学习基础的不同，在学习上也会存在较大的差异化。因此，需要高中化学教师在教学过程中有针对分层次地去进行教学，从而帮助学生提高其整体的化学水平。

参考文献：

[1] 唐有国.对核心素养视角下的高中化学课堂教学的研究[J].數理化解题研究，2017（30）.

[2] 孙慧.核心素养背景下高中化学教学策略分析[J].化学教与学，2017（08）.