谭卫民

摘 要：历史学科能够提高学生的人文素养，让他们形成正确的世界观、人生观和价值观。但这一切都是建立在学生学习并且积累历史知识的基础上的，教师必须要明白这一点。此时初中历史教师要做的就是引导学生积极地展开历史知识的背诵活动。那么教师该如何去做呢？本文笔者提出了理解历史内容、融入竞争因素和开展多彩活动三种有效的策略，旨在激发学生背诵的动力，促使他们有效地进行历史知识的积累，进而奠定坚实的历史基础。

关键词：知识背诵;历史教学;初中

初中历史教师要想帮助学生学好历史这门学科，他们就需要让学生对历史知识进行有效的积累。但对于性格好动和记忆力有限的学生而言，历史知识的背诵过程是枯燥的和无聊的，他们也因此无法产生背诵的兴趣。这样的话，学生根本无法获得足够的历史知识，并且沉淀自己的历史底蕴。此时初中历史教师就需要结合学生的自身情况来进行教学策略的研究和创新，进而能够让学生在背诵的过程中收获历史知识。

一、理解历史内容，用自己的语言表达

在背诵历史知识的过程中，学生往往会选择死记硬背的方式，进而将课本教材中的内容一字不差地背诵下来。这样的过程对于学生而言是很困难的，他们的背诵效率可想而知。此时初中历史教师就需要改变学生的这一思想，让他们明白理解才是背诵的基础所在。教师需要让学生对背诵内容进行分析，进而建立起知识框架，提炼出核心词汇。接下来学生就可以在此基础上用自己的语言来进行表达。例如：在进行《夏商周的更替》这一节内容的课堂教学中，当笔者让学生进行背诵的时候，就会让他们对该节内容有一个大致的框架，如关于夏朝，学生就可以建立起“禹建立夏——启继承父位——世袭制代替禅让制——桀暴政亡国”的知识框架;关于商朝，学生就可以建立起“商汤灭夏——盘庚迁殷——得民心者得天下，失民心者失天下，纣暴政亡国”的知识框架等。接下来学生就可以在此基础上进行内容的填充，并且对其中内容中的核心关键词进行提取。这样的话，学生就可以根据此来对该节历史知识的内容进行概括。这远比他们死记硬背要有效得多，学生也因此有着很高的背诵效率。

二、融入竞争因素，提高学生的背诵动力

初中学生都有着争强好胜的心理，教师可以在学生背诵的过程中融入竞争的因素。这样的话，整个课堂就可以有着激烈的竞争氛围，学生也能够受到影响，并且对历史知识充满着背诵的动力。在此过程中，学生可以以个人形式参与竞争，也可以以小组形式参与竞争，教师要做的就是为学生设计各种各样的竞争形式，并且为学生提供满足他们需求的奖励。这样的话，学生就能够积极地投入到背诵任务中去。例如：在进行《百家争鸣》这一节内容的课堂教学中，笔者需要让学生掌握百家争鸣所产生的背景，代表人物及思想，如儒家、墨家、道家、法家。此时笔者就会让学生去选择一个自己喜欢的派，并且在此基础上将学生进行科学的分组。接下来笔者就让小组成员依次上台进行发言，其内容就是对自己所在派的介绍。学生可以介绍代表人物、主要思想、代表作和影响等。笔者会要求学生选择脱稿背诵的方式，并且规定每一名学生都需要说1分钟。当哪个组的学生在展示的过程中出现错误或者表达不流利时，该名学生就会被淘汰。最后所剩人数最多的小组就会获得胜利。这样的话，学生在准备的过程中就会充满动力。

三、开展多彩活动，检验学生背诵成果

初中历史教师需要对学生的背诵成果进行检验，进而根据此来安排下一阶段的历史学习。在传统的检验形式中，习题和试卷是教师最常用的，虽然有效，但会受到学生的排斥。为此教师就需要进行改善，他们此时可以结合学生的性格特征和兴趣爱好来为其开展丰富多彩的活动，进而给学生留出充分展示自我的空间。在此过程中，学生就能够将自己背诵积累的历史知识呈现给教师和其他学生，教师也因此达到了檢验的目的。例如：在进行了《北魏政治和北方民族大交融》这一节内容的课堂教学之后，笔者需要学生对淝水之战、孝文帝改革、北方地区的民族交融等基本史实进行背诵记忆。在检测的过程中，笔者就会结合这些内容为学生进行动画场景的展示，并让学生指出其中不合理的地方。如北魏建立的时间是4世纪后期，笔者就会特意说成3世纪后期，然后让学生进行纠正。因为笔者将历史知识蕴含在了具体的场景之中，学生接受起来也很容易。在此过程中，笔者还会对学生所指明错误的方向进行统计，只有达到一定的分数才能够过关。否则的话，学生仍然需要对该节内容进行背诵和记忆。

总而言之，实施有效记忆最好的方法是对学生的兴趣进行培养，因为兴趣是最好的老师。初中历史教师如果培养学生学习历史的兴趣，学生就会积极主动地进行历史知识的学习和背诵，而不是一直在教师的督促下展开背诵活动。为了做到这一点，初中历史教师就需要对学生的性格特征和兴趣爱好等情况进行深入了解，并在此基础上去制定符合学生学习需求的背诵策略。这样的话，学生就能够积累足够的历史知识。

参考文献：

[1]陈丽红.浅谈学科核心素养下的初中历史教学[J].学周刊，2018（31）：97-98.

[2]武建军.初中历史教学有效性探索[J].中国校外教育，2018（30）：124.