宋荣芝

摘 要：历史是一门人文性很强的学科，学好历史，可以以史为鉴，培养一定的历史眼光和思维，提高自身的综合素养。对于中学生而言，学好历史最为显著的意义在于培养自身的民族认同感，提高明辨是非的能力。在新课改深入落实的今天，发展学生历史素养成为历史教学主要任务，而如何有效把握一节课课前、课中、课尾，落实课堂教学的“三部曲”，成为衡量教师教学能力、发展学生核心素养的重要条件。

关键词：初中历史;课堂教学;“三部曲”

从广泛意义上来讲，历史是一切事物的发展过程，具有纵向的延续性和横向的延展性，从司马迁“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，到唐太宗“夫以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴替”，再到习近平总书记提出的“历史总是向前发展的，我们总结和吸取历史教训，目的是以史为鉴、更好前进”，可以看出，学习历史是每个人的责任，也是适应社会发展，开启未来的一把“金钥匙”。正如“具有文化积淀的东西总是美好的，它能够让我们欣赏伟人所留下的用之不竭的智慧，也可以在思索过去中开启新的未来。”而历史作为一门学科而言，具有很强的教育意义，它既拥有文学的丰富特性，也带有一丝哲学的深刻性。学好历史，对学生今后的成长发展意义重大。因此，提高初中历史课堂教学有效性就显得尤为重要。就目前初中历史课堂教学现状而言，学生对历史知识的意义和价值没有明确的认识，再加上课堂教学的枯燥性，导致历史教学效果不尽人意。而要想改变这一现状，必须牢牢把握住课堂教学的三个阶段，切实提高历史课堂教学有效性。

一、优化导入，激发兴趣

课堂教学的“三部曲”，课堂导入为“第一部”，同时，也是激发学生学习兴趣的最佳时机。有时候，你抓住了机会，就能掌握自己的命运，教学也是如此，导入就是所谓的“机会”，只要你牢牢抓住，就能够为课堂教学带来新的变化。因此，在初中历史教学中，教师要优化课堂导入方式，提高学生的课堂体验，从而调动学生的学习情感，为后续深入探究奠定基础。

例如：在教学“三国鼎立”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会精心设计导入环节。首先，我会以“青梅煮酒论英雄”的故事作为开篇，以历史故事来激发学生的学习兴趣;之后，我会利用多媒体为学生展示三国的战略地图，并用红色标出主要战役，如“官渡之战”“赤壁之战”“夷陵之战”。将学生分为三个学习小组，分别代表“魏蜀吴”三方，在课堂上根据自己的理解进行排兵布阵，“亲身体验”三大战役背后的利益竞争。最后，让学生自主自学本课内容，总结知识要点，并有效串联，构建知识体系。通过这样的导入过程，不仅能够提高学生的学习效果，而且有助于培养学生浓厚的历史学习兴趣。

二、合作探究，培养思维

探究是三部曲中的“第二部”，同时，也是学生历史思维形成与发展的关键。而合作探究不仅能够减少历史讲解的枯燥性，而且能够使学生的主体性得到有效发挥。因此，在初中历史教学中，教师要把课堂交给学生，让学生在合作中梳理线索，构建知识体系，并以素养为导向，提高历史思维水平，从而使学生的历史素养得到进一步发展。

例如：在教学“甲午中日战争”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会让学生以合作学习的方式展开。首先，我会以《马关条约》的相关史料作为导入，激发学生探究的欲望。之后，我会让学生自由结组，以小组合作的方式学习本课内容，总结甲午中日战争的前、中、后两国的实力对比，并重点分析重要战役，总结其失败的原因。进而让每组学生派出代表在课堂上进行展示，讲述的方式不限，给予学生更多自由发挥的空间。最后，我会以“钓鱼岛”事件为案例，让学生在课堂上讨论其背后的大国博弈，从而提高其历史思维能力，增强历史责任感。

三、拓展知识，提升能力

拓展是三部曲中的“第三部”，同时，也是丰富自身历史认知，提高思辨能力的重要途径。因此，在初中历史教学过程中，教师要根据教材内容，对知识进行合理的拓展，适当地引入时政知识，不断总结历史经验教训，以历史的眼光看待今天与未来，从而培养学生正确的历史价值观。

例如：在教学“科举制的创立”这一课内容时，为了提高课堂教学效率，我除了为学生讲述基本的教材内容外，还会以“科举制的影响”为参考，组织学生在课堂上对科举制的利弊展开辩论，并引导学生对现行的教育制度进行重新认识和思考，从而提高学生看待问题的深刻性。又如，在教学“英国资产阶级革命”这一课内容时，我会让学生从历史的角度来看待今天的资本主义制度，并对比社会主义制度，深刻体会社会主义制度的优越性，从而培养自身正确的历史价值观。

综上所述，“只有正确认识历史，才能更好地开创未来。”重视历史课堂教学效率，提高学生历史思维能力，发展其历史核心素养，是每个教师义不容辞的责任和使命。在社会不断发展的今天，作为一名优秀的历史教育工作者，更不能放松警惕，要切实提高自身的历史素养和教学水平，保证学生在历史学習过程中的趣味性和高效性，从而为培养新一代合格的社会主义接班人奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]白菊华.初中历史教学三部曲[J].亚太教育，2019（10）：110.

[2]樊加军.论新课改下如何提高初中历史课堂教学效率[J].才智，2019（33）：12.