林继棠

摘  要：在初中阶段使用翻转课堂教学模式已经不再是一件新鲜事了，但是如何把这种教学模式使用得好，并且使用得高效，才是目前我们应当着重探讨的。本次论文首先提出了以目标为引导，让学生进行自主学习的策略，其次又提出了在发展课堂模式下完成师生角色互换的策略。希望可以为初中数学教师的发展课堂模式开展提供一定的借鉴作用。

关键词：初中数学;翻转课堂;自主学习;目标;师生

事实上翻转课堂的概念前于美国，随着我国改革开放以来对外开放的大门不断的放开，这种新式的教育思想也逐渐传入到了我们的国家当中。而在中国教育体制几乎总是围绕着应试教育的这种传统弊病，需要随着教育体制机制的改革获得新生的力量。而其中翻转课堂教学模式，作为一种比较先进的教学方式，可以从根本上明确学生的主体地位，也可以使得学生对于未消化的知识进行再次的巩固。这对传统的师生关系是一次极大的颠覆，也对传统的教学方式产生了质疑与挑战。初中数学课堂当中使用发展课堂的必要性是不言而喻的。本文将围绕在初中数学课堂中，如何使用翻转课堂教学模式进行措施探讨与展望。

一、以目标为引导，让学生自主学习

虽然在过去的初中数学课堂当中，我们同样可以发现，很多教师希望可以引入自主学习机制，通过合作小组的建立来完成学生们的自主探究和主动学习。但是其效果往往是差强人意的。在初中数学课堂当中，笔者认为需要以目标作为引导，让学生进行自主学习，这样的自主学习才是真正具有较高效率，并且符合翻转课堂教育理念的。

举例来说，当我们学习到丰富的图形世界这一章节内容的时候，教师的教学重点应当围绕着对图形的了解这方面。所以在接下来的教学工作当中，应当着重挖掘学生们对于实际生活当中的图形的观察力。可以通过多媒体信息设备来展示日常生活当中的一些常见图形，也可以带领学生们走上大街小巷，对现实生活当中的一些图形进行记录。但值得注意的是，无论采取哪种教育方法，都需要给予学生充分的时间进行探讨和交流。在初中数学的教学目标当中，要求学生对数学保持探索欲望。在小组讨论当中能够积极参与讨论，对数学学科能够进行自我独立的思考和提出疑问问题。这一环节的目标是为了可以使得学生们对图形的认知变得更加细化和深化，也可以使得图形的认知真正的被铭记在学生们的脑海当中，鼓励学生在此过程当中不断提出自己的意见看法，甚至对教师和课本提出质疑。与此同时，教师也需要为学生提出一些适当性的目标，可以以问题的形式让学生在自主探究当中进行完成。例如让学生在小组合作的过程当中，探究出图形的定义到底是什么，棱柱的种类又是怎样的？棱柱的上底和下底是完全一样的吗？它有着几个侧面，每一个侧面的形状又是一样的吗？

二、在翻转课堂模式下完成师生角色的互换

翻转课堂的一大特点就在于完成了传统课堂当中，师生之间角色的互换，更加强调以学生为主、教师为辅的教育模式。而这也对教师的教学活动提出了更高的要求，当前的初中数学教学不再以教师的主动教学为主体，更多的是需要强调学生改变传统的被动学习模式，转变成为自主参与和自主学习模式。所以教师需要采取更加先进的教学方式来引发学生的参与兴趣，激发学生的主观能动性，使得他们对于数学这门学科有着更加良好的情感态度。教师在授课过程当中可以采取小组合作讨论的方式，讨论过后请每个小组说出讨论结果，必要时可以请学生在黑板上为大家讲题。只有思想碰撞才会产生新的火花，这种方式不仅能够促进师生之间的交流和探讨，而且增进了同学之间的友情，从而更好地锻炼了学生的学习能力和独立思考问题的能力，从而养成良好的学习习惯。

举例来说，当学习二次函数相关知识的时候，教师就可以鼓励学生们利用课下时间在网络上搜集一些与二次函数相关的知识点和练习题，进行提前的预习。并且通过QQ群和微信群这种网络媒介来与学生进行实时的沟通联系，让学生在群内发表自己的预习结果和预期感想。尤其着重強调对二次函数这一理念和公式的理解。而当回归到课堂环境以后，则需要鼓励学生们通过合作的方式完成探究。在交流和沟通当中，对于二次函数这一内涵有着更加深刻的理解，并且可以与之前已经学过的函数知识产生紧密的联系，形成系统化的知识体系构架。通过这种课上课下联动的学习方式，师生之间的角色地位发生了根本性的转变，更加强调以学生为主，强调学生的自主学习能力、合作探究能力等。

但教师需要注意的是，在发展课堂的教学模式之下，更多的需要依托于视频，也就是通过录制视频的方式，将教师的一些讲解内容和重难点知识点进行反复的录制。所以这对于教师的制作视频能力提出了更高的要求，而且视频的制作也需要坚持短小精悍的基本原则，保证时间在10～15分钟之内。这样才可以使得学生的观看兴趣大大增强，也可以提高学生的视频观看和学习效率。教师在授课的过程应当准备正确准确的教学活动，利用翻转课堂把学生放在主导地位，促进交流和学习。改变以往的学习方式，让学生在小组讨论当中增进交流和对学习的探讨，让学生形成热爱数学愿意不断探索数学的奥秘，愿意听从老师的指挥。课后除了交流经验的同时，也能不断交流情感。所以在日常教学工作当中要培养学生数学核心价值观和数学情感，初中的数学教育尤为重要。在引入课题的时候与同学们充分、直观展现本节课要完成的目标，解决什么问题，教会学生带着问题去思考。在课堂结束的同时，要设计几道题目来检测本节课的学习，充分掌握学生的熟练程度，以便于下节课的开展。最重要的环节就是教师布置课后作业，除了要达到巩固今天所学的知识外，还要预习下一节课。在作业的批改当中要以严谨认真的态度，让同学们认识到课后作业的重要性，坚决杜绝抄袭和不完成作业的情况。让学生学会只有认真对待小的事情才能够成就大事业。适当地实行奖励政策，对于课后作业完成度高的同学，给予物质奖励或口头奖励;对于不认真的同学，适当的做出惩罚。

结束语：总的来说，在目前的初中数学课堂当中，翻转课堂模式作为一种比较新颖而且也比较有效的教学模式，广泛地受到了师生的好评与欢迎。但这同样也对于教师提出了更高的要求，希望教师可以转变自身的传统教育观念，真正强调学生本位制，不断优化自身的教育手段，为初中生的数学知识学习提供更加良好的环境和氛围。

参考文献：

[1]田永花.翻转课堂在初中数学教学中的应用之我见[J].课程教育研究，2019（46）：170.

[2]史光昊.初中数学翻转课堂教学有效策略研究[J].学周刊，2019（32）：33