苏智坤

摘 要：在初中阶段，数学学科容易给学生留下乏味无趣的印象，其根本原因是数学是一门重视计算和逻辑推理的学科。数学文化中蕴含着数学发展的历史以及数学精神，老师在教学中可以把数学文化融入课堂教学的过程中，从而提高数学教学的生命力。

关键词：数学文化;融入;初中数学教学

引言：数学文化中包括数学知识的起源和发生发展的历史，还包含前人在研究相关问题时运用的方法和思维。将数学文化和数学教学融合在一起，可以提高课堂教学的生命力。本文从四个方面对其作用加以分析。

一、数学史与教学的结合

较大的计算量以及对推理和思考能力较高的要求，导致初中数学对初中生形成了较大的压力。初中数学的教学中涉及大量的理论和公式，学生在学习中大多感到课堂上的教学内容比较乏味。另外，由于数学教学对计算和推理能力的重视，导致学生在上完课之后还要进行大量的训练。在这种模式的长期作用下，数学学习不但不能引起学生的求知欲望，反而会成为学生心理上的巨大负担，学生的学习热情和动力也会因此而渐渐被消磨殆尽。如果放任这种情况继续恶化，数学课堂教学的生命力就会逐渐减弱。作为数学文化的重要组成部分，数学历史不仅涵盖了数学知识的起源和发展，其背后还包含很多值得学生们深入思考的故事。首先，老师可以通过向学生们讲述数学家在探索数学问题时发生过的逸闻趣事，来增加数学课堂的趣味性。其次，老师可以向学生介绍某个数学理论的来龙去脉，让学生认识到数学研究的艰辛从而提高数学教学的温度，进而培养学生的人文情怀。最后，通过向学生们介绍数学家在研究數学问题时所运用的方法和思维，让学生了解到数学学习和研究的规律，从而促进学生摆正心态。

二、数学技巧与教学的结合

数学技巧简单来说，就是前人在数学研究过程中所使用的巧妙的思路和办法的总称。显而易见，数学技巧的运用强调了解决数学问题的优美性，对学生的学习质量提出了更高的要求。首先，学生在数学学习中经常会遇到一些难以独立完成的问题，如果这种情况发生比较频繁，就会或多或少地挫败学生的自信心。良好的数学技巧可以帮助学生打开这一困局，在一次次的成功体验中，学生会逐渐建立起数学学习的信心，而信心的增加又会进一步提高其对数学学习的热情。其次，对数学技巧的总结不应该仅仅局限在解决某个具体问题上，更重要的是学生要通过对某个具体问题和解题技巧的分析、理解打开解决数学问题的思路，并且学生应该通过这种思维的训练逐步形成自己的数学学习方法，并将其迁移到其他知识的学习中去。最后，老师在数学教学过程中不应该一开始就把某类问题的数学技巧全部抛给学生，至少要先让学生通过自己的思考尝试解决相关问题，等学生得出自己的结论以后，老师再将解题技巧公布出来。有些学生可能会发现自己的解法不够简洁优美，有些学生甚至会发现自己的解法比老师给出的解法还更简洁。总之，要给学生独立思考的空间，而不是给出一个所谓的标准解法，最重要的是塑造学生对未知事务的探索能力，这也是学数学文化内在涵义的要求。

三、数学精神与教学的结合

塑造坚强勇敢、不畏艰苦的精神品质是初中教育的重要内容，学校教育不仅仅是教书更加重要的是育人。从这个角度出发，在初中数学教学中引入数学精神的内容就变得必不可少。数学精神首先是蕴含在数学文化中的拼搏精神，回顾历史上那些伟大的数学家，大部分人是在兴趣和天赋的支撑下经过漫长的学习和积累，才能在某些数学问题上取得一点成就。所以，学生应该在学习过程中认识到一点，对于人来说，先天的禀赋固然很重要，但后天的拼搏同样不容忽视。其次，数学精神还要体现出数学严谨、求真、务实的学科精神。初中教育中要培养学生正直的人品和良好的科学素养，通过对数学精神的宣传和教育，能够让学生逐渐养成求真务实的科学素养和细腻严谨的行事风格。而这些精神层面的教育，也能点燃数学教学的生命力。

四、合理评价，重视引导

学生的数学成绩有高有低，老师在评价学生时不能把成绩作为唯一的参考依据，不能因为一个学生数学成绩好就过分赞誉，也不能因为数学差就轻视学生。即使学生的数学成绩比较差，但将来也有可能成才。例如，学生可能擅长写作、擅长表达，或者人际交往能力比较强。这些都是潜在的优势，有可能帮助学生在某一个领域取得非凡的成就。因此，无论学生成绩好坏，都要引导学生放平心态，不用和别人攀比成绩，努力突破自己才是最好的学习途径。通过这样的引导，也能增加学生的积极性，从而促进数学课堂生命力的提升。

五、结束语

数学学科的特点往往会导致初中数学教学缺乏生气。初中数学老师可以通过在教学过程中融入数学文化，来激活数学教学的生命力。老师在课堂上要注意将数学历史、数学技巧以及数学精神与教学活动充分地融合在一起，并且要合理评价学生，避免根据考试成绩来否定学生的现象。

参考文献：

[1]冯辉.浅析初中数学教学中融入数学文化的教学策略研究[J].新课程（中），2018（12）.

[2]魏国玉.基于数学文化视角的初中数学教学实践探讨[J].新课程（中），2018（8）.