陈友杰

摘 要：生活之中数学无处不在，数学存在于人们生活生产的方方面面。小学数学属于数学学习的开端，属于基础性课程，教育培养学生学习并掌握数学知识以及技能，为后续数学学习奠定十分关键的基础。基于此，教师务必重视努力提升教学效果以及质量，通过构建高效课程，以此实现小学数学的教学目标。

关键词：小学数学;六年级;高效课堂;构建策略

引言：高效课堂的构建并非仅仅局限于教授学生数学知识，而是培养学生良好的数学思维与综合能力。基于此，教师务必对教学理念做出革新与转变，不能仅关注知识的教授，应重视学生综合素养的教育培养。所以，教师应引导学生对数学知识加以灵活运用，提高解决实际问题的能力。小学六年级属于十分关键的阶段，构建数学高效课堂对学生学习效率的提升具有重要意义与影响。

一、建立生活情境，緊密联系生活

小学数学属于基础教育的关键构成，开展教学阶段，通过建立生活情境，可以吸引学生做出积极主动的思考，同时可以增强对生活之中存在的数学知识的思考，提升数学计算能力。比如，教授《百分数》部分的知识内容时，存在有关“税（利）率的问题解决”的知识内容，税（利）率是与生活息息相关的内容，不论是存款或是理财等，均同税（利）率存在密切的联系。教学阶段，教师可设计如下生活情境，如小明的妈妈将30000元用于投资理财，理财产品的年利率为3.27%，计算一年期能够获得的利息为多少。这道题属于利息计算经常会遇到的问题，教师通过建立生活情境，将知识同生活做出紧密联系，以此构建高效课堂，使学生能够对数学知识学习产生兴趣，并积极主动进行学习与计算，使学习效率得到切实提高。

二、科学运用媒体技术

小学六年级数学教材，涵盖丰富的知识内容，对学生数学思维能力的教育培养具有十分重要的作用与影响。基于此，开展课堂教学阶段，教师应基于丰富多样的数字知识内容，通过对多媒体教学技术的科学合理应用，对知识内容做出生动形象的呈现与展示，使学生产生良好的学习热情与兴趣，以此构建高效课堂。比如，教授《分数除法》的知识内容，教师可对多媒体加以充分运用，通过多媒体展示圆形蛋糕，并做出课堂提问：“若将蛋糕分给不同的5个人，如何分？平均每个人可以分到多少？”为学生预留足够的时间做出独立思考，之后教师运用多媒体展示出动画效果，将蛋糕平均分为5小块，即1÷5。同时，教师可继续做出提问：将每个人获得的蛋糕再平均分为5小块，每个人吃了其中一块，相当于吃了多少，每个人剩余的蛋糕使最初蛋糕的几分之几？教师可不必直接讲解答案，可引导学生通过观看度媒体课件的动画演示，以此对问题做出思考与计算。通过多媒体教学技术的科学运用，使课堂充满欢乐与趣味性，培养学生思考与探究能力，以此构建出高效课堂，强化教学效果。

三、合理定位教师角色

新课程标准明确强调，教师应重视学生主体地位，教学活动应为学生做出服务，并强化提升师生的综合素养，从而为构建高效课堂奠定基础。因此，开展教学阶段，教师应对自身做出重新定位，对传统教学理念做出革新与转变。基于全新的科学教学思想理念，发挥出教师的引导者与传播者和辅助者的关键引导作用，使学生真正成为学习的主人。除此之外，教师应同学生简历融洽和谐的师生关系，增进师生友谊，建立起朋友似的师生关系，保持良好的沟通交流，实现共同进步成长。即便如此，教师同样需对学生存在不良学习行为与习惯做出纠正与改善，对学生做出严格的监督，树立教师应有的威严，以此构建良好的高效课堂^[2]。

四、科学设计课后作业，强化课堂学习效率

课后练习作业，属于对课堂知识内容加以有效巩固的关键环节，同样成为确保课堂教学效果与质量的关键影响因素。基于此，开展小学数学教学阶段，教师务必对课后作业予以关注和重视，按照学生学习能力与课堂表现等情况，对课后作业采取分层设计与布置。比如，可以将课后作业设计划分为各不相同的层次，对于学困生，可以设计基础性课后作业;对于中等生，可以设计巩固性课后作业;对于优等生，可以设计综合性课后作业。如此，通过层次性的课后作业设计，可以对全体学生的学习加以照顾，使学生能够通过完成课后作业体会到学习的成功与自信，以此使课堂教学效果与质量得到保证。进行作业反馈阶段，应基于相应的原则，鼓励引导学生，使课后作业的关键作用得以有效发挥，为小学六年级数学高效课堂的构建奠定坚实基础保障。

结束语：综上所述，小学六年级数学教学阶段，培养学生良好的主体意识，构建事宜的课堂氛围，将教学与生活之间加以紧密结合。对教师角色做出合理定位的同时，还应该重视课后作业的科学设计，使学生对数学充满浓厚的学习兴趣，积极主动投身到学习之中，以此构建高效课堂，学生更加充分地学习，使课堂教学效果得到切实提升。

参考文献：

[1]于红兰.关于小学六年级数学高效课堂的构建方略[J].好家长，2018（24）：64-64.

[2]吴家玉.小学六年级数学高效课堂构建对策分析[J].数学学习与研究，2016（18）：76-76.