覃庆德

摘 要：以素质教育为核心的教育观强调学生的有意义学习，而兴趣作为这一学习特点的主要驱动力，是学生自主构建知识体系的内部机制，也在高中生学习过程中扮演着重要的作用，因此本文笔者对培养高中生数学学习兴趣展开研究。

关键词：高中数学;学习兴趣;创设情境;设置问题;多媒体工具

兴趣作为一种非智力因素，是一种积极的心理特征，它不仅能够使学生产生强烈的学习动机，还使学生在此基础上产生积极的学习行为。但由于学生面对枯燥难懂的数学知识丧失自我效能感，或者不当的学习方法产生学习信念不强等原因，导致数学学习兴趣的培养无从谈起。因此，教师作为学生发展的促进者，应从学生的角度引导他们，尊重他们的心理需求，降低学习压力，促使学生在需要的条件下开展有意义的学习活动，从而培养其数学学习的兴趣。本文笔者以高中数学为切入点，从“创设生活情境、设置课堂提问、借助多媒体工具”三个方面对培养高中生数学学习兴趣进行分析与探究。

一、创设生活情境，激发探究欲望

探究欲望是学生的一种主观心理，也是他们在学习过程中需要的衍生物，对于高中生而言，面对枯燥乏味的数学知识，往往被动性较高，学生只是为了提高应试能力而机械地记忆数学原理与解题方法，造成数学学习兴趣无法得到驱动。因此，教师作为教学的研究者，应创设生活化情境，使学生自动的融入到情境中，并产生对数学知识的熟悉感，激发其自身对知识的探究欲望，从而不断培养对数学知识的学习兴趣。

如：“映射”教学中，为了使学生在掌握集合知识的背景下学习抽象的映射概念，笔者以生活化的案例导入教学，提出：“如果你在路上捡到一个学生证，怎么知道这个学生证是谁的？”学生们都说有名字，因此可以找到所对应的人，这一生活化案例使学生体会了一对一的关系，随之再次提出：“每个学生都扮演着不同的角色，在学校是一名学生，回到家扮演儿女的角色，或者哥哥妹妹的角色，多个角色最终都是你一个人来扮演”，学生们体会到了多對一的关系，进而提出：“生活中是这个对应关系，用数学语言又如何表示呢？”以此激发了学生的探究欲望，同时以贴切于学生实际生活的案例作为教学导入，使学生体会到了数学知识的应用价值，从而培养其自身的学习兴趣。

二、设置课堂提问，活跃课堂气氛

课堂作为学生学习的主要场所，而课堂是否具有一定的良好氛围是学生参与感产生的主要原因，但目前教师往往以“一言堂”的方式展开教学活动，使学生处在被动地位，容易产生注意力不集中、学习热情不高涨等现象，导致学生始终不能产生对数学学习的兴趣。因此，教师应设置有趣的课堂提问，活跃课堂氛围，并使学生在辨析问题的过程中增强其学习数学知识的兴趣。

如：“集合的含义与表示”教学中，考虑到学生在初中阶段已接触过集合等概念，笔者设置有趣的课堂问题：“针对我们班级按照不同属性进行分类，学生们可以将我们班级分为哪些类？”学生纷纷提出自己的所思所想，课堂呈现出生机和活力，提出：“分为男生和女生两类;以165厘米为标准的身高将全班学生分为两类”等等，每个学生都各自针对这一开放式的问题展开思考与探究，拉近数学知识与自身的距离感，使学生积极主动地参与讨论中，获得学习的乐趣，从而培养学生对数学知识的学习兴趣。

三、借助多媒体工具，调动学习积极性

积极性是兴趣的必要条件，也是学生主动获取知识的内在源泉。由于高中数学知识呈现出抽象性、逻辑性等特点，导致学生在学习过程中思维出现障碍，长此以往，使学生的学习过程陷入“不会——不学”这一恶性循环中，对学生兴趣的培养是极为不利的。因此，教师应转变传统的教学理念，与时俱进，并根据具体的教学内容，借助多媒体工具，使二维抽象的内容以三维直观的效果呈现出来，调动学生的积极性，从而激发学生的学习兴趣。

如：“空间几何体的结构”教学中，为了使学生直观地观察到各个立体图形的结构，笔者借助多媒体工具，展示：“足球、金字塔、笔筒、”等三维的图片，并分别解析球、棱锥、圆柱等空间几何体的结构，给学生以视觉冲击，随之学生把注意力集中在三维的图片上，调动了学生学习的积极性，此外，直观立体的图形符合学生思维发展规律，降低学生的认知难度，同时在学生认识过程中改变了消极的学习态度，从而增加了学习数学知识的兴趣。

综上所述，兴趣对于高中生学习数学知识而言至关重要，它不仅可以降低学生的学习压力，使之进行有意义学习，还能够发挥学生的主观能动性，使他们更加体会到数学知识的价值。因此，教师作为学生学习的引导者，应创设贴合学生熟悉的生活情境，让学生产生探究欲望，并且教师也应设置有趣的课堂问题，营造活跃的课堂氛围，使学生消除对知识的刻板印象，同时，借助多媒体工具，调动学生的积极性，从而使学生在不断学习的过程中，培养其自身对数学知识的学习兴趣。

参考文献：

[1]张竞.激发和培养高中生数学学习兴趣的几点思考[J].好家长，2018（66）.

[2]刘欣悦.高中生数学学习兴趣现状调查及提高策略[J].新课程（中学），2017（1）.