刘丽萍

摘 要：在小学英语教学中，提升学生的英语核心素养是一个重要的教学目标。教师可以借助英语绘本拓展阅读词汇、培养阅读技能、做好阅读积累与输出，从而培养学生的英语学习能力，提升英语核心素养，让孩子在阅读中体会英语，体会乐趣与文化熏陶。

关键词：自然拼读;阅读技能;思维训练;分级阅读;词汇积累;阅读输出

绘本一词来源于西方的“Picture Book”，即由图画和文字共同构成的故事书籍，具有色彩多样、形象有趣、故事完整等特点。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，我在平时的绘本教学中尝试各种系统方法，以培养孩子的自主阅读能力与习惯，积少成多，为孩子打造金字塔式的阅读天堂。

一、借Phonics拼读打好词汇关

自然拼读法教学是学生进行绘本阅读的“敲门砖”。学生通过学习 26 个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，达到看到单词就会读、听到单词就会拼的目的。对phonics拼读教学，我采取“润物细无声”的浸润方式向层层斩将方式过渡，由简入深，让孩子从意识上与阅读中体会新词是可以拼出来的，打消孩子对词汇的畏惧感。1. 对于小学一、二年级的学生，会在每节课上穿插“积木英语”的单词拼读视频，主要是让他们熟练26个字母的音素发音。课后，我会选择一些简单的绘本，如《丽声拼读故事会》，作为自然拼读法教学同步进行的自主阅读材料，巩固拼读能力。2. 三、四年级的学生主要是熟练掌握辅音字母组合，当然元音与元音级组合也会有涉及，但不要求掌握，只是磨耳朵。在平时的教学中，我会有意识地把新词进行拆分，并用不同的颜色表示，如“黑色代表单辅音，蓝色代表辅音组合，红色代表元音与元音组合”，并引导孩子自行拼出单词的读音。课后会让孩子通过回忆法，给新单词的拼读组合找同类，如“black  blue”，方便孩子记忆单词，同时也更加强孩子见词能读的能力。3. 五、六年级的孩子对拼读已经有了很好的基础与自信，所以他们的主要任务是熟练掌握元音与元音组合的发音。用拼读方法来学习新词对他们已经很熟练了，所以我会让他们自行制作拼读视频，选中者进行奖励;有时也会花上点时间，让他们进行拼读写单词比赛，在十秒中快速记住5个单词，更好地强化他们拼读记单词的成就感。

二、绘本阅读课打好阅读素养关

有了“自然拼读”这个敲门砖，当孩子拿到一本绘本的时候，他就不再是哑巴吃黄连了。通过朗读让孩子有了阅读的自信，通过图意猜词或查字典，孩子对文本的理解基本可以达到，阅读欲望有了很大的提高。借着这股东风，我通过绘本阅读教学课训练学生整体感知信息、提取信息、猜测意图、提炼意义等理解能力;通过绘本课堂，引导孩子发散思维，表达自己的看法，还原语言的使命——灵魂的解释者，让孩子在阅读中体会心灵的碰撞。1. 阅读技能的训练。在绘本教学中，我会从整体教学入手，可以根据课文内容提出相关问题，采用图片、录像、音频等形式阅读内容，或让学生自读课文，训练学生根据关键词语捕捉文章大意;在学生了解文章内容的基础上再进行语言操练。在语言操练过程中，要强调词不离句，句不离文。教师应要求学生不仅要注意句子的表层意义，更要注意句子的深层意义，注意句子与文章内容及主题之间的内在联系;学完故事后，培养孩子根据关键词复述课文，以小组合作的方式复述课文以培养学生的语言组织的能力;课本剧表演，将文章改编成短剧进行表演，为每一位学生提供展示的“舞台”，既发挥了学生的参与意识，又激发了学生的兴趣。

三、分级阅读打好阅读输出关

“业精于勤，荒于嬉”，再好的方法，只有行动的巨人才能到达金字塔的顶端。为了打造英语阅读的金字塔，我在任教的班级开展了英语课外阅读——分级阅读。我根据孩子的英语水平精选了原版英语阅读绘本《丽声拼读故事会》《典范英语》《我的第N个图书馆》，并制定了不同的阅读要求与输出。1.一年级孩子学习《丽声拼读故事会》，每天跟读录音15分钟，每周打卡3次，每周独立朗读一本绘本;2. 二年级孩子学习《典范英语》，每天跟读录音15分钟，每周打卡3次，每周独立朗读一本绘本，制作故事思维导图，并根据思维导图讲述故事;3. 三、四年级孩子学习《我的第N个图书馆》，每天跟读录音15分钟，每周打卡3次，每1-2周独立朗读一本绘本，每周完成一页阅读反馈（reading response），里面包括Date，Title，Author，New words（方便积累新词汇），Main characters of the story，Story adapting for my favourite part or make a sequel，并配图文（这部分在平时的绘本阅读课上会对孩子有指导，引导孩子最大程度地解读故事图片，很好地提供一个语用输出平台）。4. 五、六年级孩子学习《我的第3/4个图书馆》每天跟读录音15分钟，每周打卡3次，每1-2周獨立朗读一本绘本，每周完成一页阅读汇报（reading report），里面包括Date，Title，Author，New words，Main characters of the story，reading report（引导学生写出有血有肉的文章，向写作过渡）;每学期一个故事汇报表演。

在英语非母语的国家里，要想创造一个真实的英语语境，绘本阅读是最便利的方式。绘本阅读以它特有的优势，给孩子最好的语境，最大的语用空间与最大的阅读乐趣。我在绘本阅读的一系列探索中，为孩子选择合适的绘本资源，授予一定的阅读能力与阅读技能，让孩子日复一日地坚持阅读，使其形成良好的英语阅读习惯。相信在课堂与课外的全方位语境与语用体验中，孩子的英语学习能力会不断加强，英语核心素养会不断地提高，英语阅读渴望也会在心里生根发芽，茁壮成长。

参考文献：

[1]董亚男.2018.激活听说教学促进深度学习[J].中小学英语教学与研究，（7）.

[2]杨见有. 刍议在绘本教学中培养学生的英语核心素养[J]. 读书文摘，2016（20）