姜春吉 严景诗

摘 要：新课改倡导人文课堂，语文教师也要让课堂充满“语文味”，我们教师应当从学习主体发展的内在需要出发，努力发掘文本情感熏陶的有利因素，重回语文教学情感教育渗透之道，积极探索具有语文真味的有效课堂。

关键词：初中语文;情感教育;教学策略

有感情的朗读一直是教师对初中生语文学习的要求，中华上下五千年，有太多的传统文化可以利用引入课堂，初中语文教材的内容多为专家学者精选，里面有太多充满血肉、光辉伟大的文学形象。所以，教师要善于从朗读、文学形象、文化内蕴教学中增强学生的道德情感。

一、从汉语朗读教学中唤醒情感

汉语的音乐性强，汉字是形、音、义的统一体，决定着汉语教学必须以朗读为主，学生以认真虚心的态度去研读文本，教师要引领学生在朗读文本的过程中获得知识，发展能力;在朗读中不断掌握学习方法，才能有对语文文本内容感悟理解，才能与作者的情感产生共鸣，在朗读中才能受到情感的熏陶，形成正确的世界观。为此，用心朗读应该成为语文教学的主旋律。

例如，《壶口瀑布》用三组对比，细细品味语言的特色，在字里行间感受壶口瀑布的精彩。《昆明的雨》关注标点符号，用具体的朗读指导引导学生读出标点符号的深厚内涵。在打造“人文语文课堂”中，我选择了《白居易诗二首》让同学们进行对比阅读，用自己喜欢的方式朗读诗歌，在读中感知语言，明晰手法，体悟情怀。学生通过阅读，体会到了白居易在《卖炭翁》一诗中描绘了卖炭老人的矛盾心理：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，而在他的《观刈麦》一诗中也有表现农民筋疲力尽仍争分夺秒收割庄稼的句子“力尽不知热，但惜夏日长”这一“冷”一“热”，异曲同工，传达了诗人对劳动人民的深切同情。

二、从文学形象教学中共鸣情感

学生情感是有结构的。第一个层面是“读文”，是学生感性的抒发与感受，它一般是即兴的、情绪化的;第二个层面是“读人”，这是学生丰富的情绪体验，这一般与个体的生活经验有关;第三个层面“读社会”，它也是情感的最高层面。在语文教学中，教师要引导学生把握说话、诵读的重音、停顿，理解词序、词法、句法，领悟修辞、文学形象的佳妙，而这些显性或隐形的语言形式正指向了形象、意蕴和情趣，教师要善于引导学生从文学形象教学中共鸣情感，学生通过读课文，析故事，画人物，品思想，体会了作者的情怀与思想，从而深切地感受作品蕴含的思想、情感、价值和文化内涵。

例如，在学习《皇帝的新装》这篇课文之后，我组织角色扮演活动，通过让学生以小组为单位来自主分配角色，在不改变文章原意的基础上发挥合理想象，运用话剧形式来对文本内容进行演绎并对里面的文学形象咀嚼并重现角色，我对扮演每个角色的学生予以了一定的指导和点拨，使学生能够从具体情景表演中找到與文学形象的共鸣情感，发挥学生教学主体作用的同时，通过体验反思去培养学生实事求是、敢说真话的良好品质。学生通过画图表现作者对卖炭翁的不同情感：伐薪烧炭的辛苦、外貌描写的可怜、“心忧炭贱愿天寒”的希望、“红菱”与“炭”价值的对比，让我不由感叹学生们语文素养之高和良好的共情能力。

三、从文化内蕴教学中传递情感

如何让初中语文课堂充满“语文的味道”，教师要怎样才能更好地启迪学生的智慧，重回语文教学情感教育渗透之道？中华传统文化就是广博的教育资源，教师根据学情和教学内容，生活联系实际并结合道德教育，从文化内蕴教学中传递情感，先培养学生做人的道德，再培养学生良好的学问，让学生在领会中华民族精髓并做到“眼到”“口到”“心到”“笔到”，教师适时地引导学生，让学生能够在继承中华优秀传统精髓的基础上，结合现代化写出一篇篇有思想内涵、情感丰富、诗意盎然、风趣横生、逻辑通达的好文章。

例如，在学习《散步》一文后，学生从中体会了三代人互敬互爱的浓浓亲情以及尊老爱幼的民族传统美德，教师以此为题，请学生写出一封写给长辈的信，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈都可以，请学生大胆地向家长朗读自己写的文章，并且为他们洗一次脚，剪一次指甲，好好观察长辈的脚和手，以及他们付出的辛劳。我会抽查查看学生任务完成情况，表现良好的会班级表扬一次并且给出礼物。学生在《白居易诗二首》教学时，《卖炭翁》中通过“红菱”与“炭”价值的对比;《观刈麦》把“贫妇人”的悲惨生活和“我”曾不事农桑且岁晏有余粮的生活进行对比，了解了古代劳动人民悲惨生活，学生在予以同情之后表白祖国，并且要珍惜当前的幸福生活，好好学习争当有用的人才。下课后，教师布置任务请学生就白居易这两首古诗写出自己的读后感。

在全面推行新课程改革的今天，教师应将目光由语文基础知识的传授更多地转移到对学生的情感态度与价值观的培养上来，并根据学情、立足课堂，积极借助灵活的教学方法和现代化的教学手段，将情感熏陶贯穿于日常的教学过程之中，以最终实现以教为本，以思为真的本真“语文味”有效课堂。

参考文献：

[1]许茂莲. 初中语文教学中情感教育的有效策略[J]. 中国校外教育，2014（S3）：547-547.

[2]王辉. 初中语文教学中情感教育的有效策略研究与分析[J]. 考试周刊，2014（94）：35-35.