杨贵和

摘 要：小学阶段较高年级开始数学的应用题便开始增加难度，增加了很多对逻辑性思维和综合知识运用能力的考查内容。而五年级的学生，这些方面的能力还在一个不成熟的阶段，可能才刚刚成型，所以在解答应用题时还存在着许多的问题。部分学生可能对应用题还存在恐惧心理，再加上教师教学方法的不恰当，使这一部分的教学存在着一定的难度。

关键词：五年级;数学应用题;教学策略

引言：

数学学习中，有关应用题的讲解和学习，对教师和学生来说都是一大难点。但应用题的学习对这一阶段的学生来说是必不可少的，所以必须要面对这一问题并且采取有效的措施解决。这就需要教师选择合适的教学方法，有计划、按步骤来引导学生，帮助他们逐渐掌握解题的方法和技巧，改变对应用题的抵触心理，突破数学学习中的障碍。

一、存在的问题

首先，学生学习的积极性较差，这主要是因为传统的较为落后的教学模式。在进行应用题学习时，为了保证学生不失分，教师通常会采用“题海战术”。由于练习量的繁重，学生大多都只是单纯做完了题目，却不能有效掌握相关的知识，还十分容易造成学生的厌烦心理。

其次，教学往往只是浮于表面，教师只关注到自己课程任务的完成，使用单一的教学方式，没有关注到对学生思维的锻炼，教学也仅限于课堂，一般也不会对相关的知识进行拓展。

最后，传统的教育方式知识一味灌输与考试相关的解题技巧，同时，老师讲解应用题时没有注重到语言表达问题。使得学生只是被动地学习，缺乏主动性，长此以往会导致学生讨厌数学这门科目。

二、教学策略探究

（一）锻炼审题能力

首先，要锻炼同学们学会审题。通过仔细读题，充分理解题干中所要表达的意思，梳理出各个有用的条件，找准问题，罗列出其中的直接、间接条件，并且弄懂它们之间存在的关系，以及题目所提出的问题和这些条件之间存在的关系。对于一些相对来说题干较为复杂的应用题，可以教导学生在读题时做好批注，用一些线条圈画出题目中的重点句子以及关键词。这样可以帮助更好地找到题目中各个数据所表示的真实含义。为了锻炼审题能力，教师可以整理一些容易弄混的题目，让同学们展开分析。

其次，要准确分析题目中的一些数量关系，搞懂已知数字和未知数字之间所存在的关系，才能选择合适的式子进行计算。还可以利用图形线段来帮助同学们理解图中各个数量存在的关系，更好地读懂题目。

例如，在讲解《因数与倍数》一单元有关的应用题时，有应用题如下：小卡车一次可以拉300千克的土，大卡车每次拉的土是小卡车的2倍，请问两辆车一次一共能拉多少土？教师引导学生分析解题的思路，首先明确题目问的是两辆车一共，然后找出重量之间的数量关系，明白应该先求出什么，才能进一步求出答案。通过锻炼学生的解题能力，能够帮助他们理顺自己的思路，有利于培养其数学思维能力。

（二）选择和实际生活有关的题目

因为数学这门学科具有一定的抽象性和逻辑性，所以在讲解有关的应用题时，学生可能很难理顺其中一些问题。因此，为了使应用题讲解的有效性得到提升，并且吸引学生的兴趣，可以将应用题和同学们生活中的一些场景相结合，帮助他们更好地掌握题目，并且锻炼解题水平。

以《长方体和正方体》一章的应用题为例，老师可以使用多媒体视频播放砖块堆放的视频，这一过程中可以帮助学生对正方体、长方体有更深入的了解。有关正方体和长方体体积计算时，学生可以通过教师展示的视频熟练地掌握关于体积计算的一些公式，例如：总块数´每块砖的体积=总体积。这样，在以后遇到与体积有关的问题时，能够快速的思考。由此可见，将应用题和生活化的情景相结合，能够提高应用题讲解的效率。

（三）训练一题多解能力

五年级的学生，已经有了较为丰富的知识水平和一些比较常用的解题方法。但是具体的题目因为其中所包含的条件不尽相同，所以求解的方法也存在着差异。老师可以依据同学们的学习能力，以及基础知识掌握的水平，选择一些合适的题目，适当组织他们进行一题多解的训练，训练他们从不同角度解题的能力。

例如，学校门口需要翻修道路，前8天修了620米，如果按此速度，全部修完需要22天，问这条路有多长？除过利用除法算出每天修的进度，进而用乘法算出路的长度这个方法。教师可以指导学生思考是否还有其他的解法，通过小组讨论以及教师评价的方式，判断方法的正确性。这种一题多解的教学，可以很好地调动五年级學生的积极性，让他们主动去探索数学世界的魅力。

三、结束语

综上所述，应用题对五年级数学课程有着必不可少的作用，教师要从多方面入手，改善传统的数学应用题教学方式，探索更加有效的教学策略和方法，建设更加高效的课堂。通过创新教学策略，来保证数学课堂上学生注意力的高度集中，确保授课效率的提升，为以后的数学学习奠定基础。

参考文献：

[1]王利勇，潘金花.试论做好小学中高年级数学应用题教学的有效策略[J].学周刊，2017（7）：91-92.

[2]姜海宏.小学高年级数学应用题的教学有效性分析[J].数理化学习（教育理论），2015（12）：43.