于君祎

[摘  要：实践创新素养是当前中学生核心素养培养的重要内容，在语文教学中，语文实践能力的提高要通过语文实践来实现，生活是语文学习的源头活水，语文与生活是血肉相连的，在语文课堂教学中，应该让学生更多地直接接触语文材料，借助教材所提供的语言环境，在大量的听说读写实践中积累语言，培养语感，掌握运用语文的规律，从而提高语文实践能力。创新思维是学生创新素养养成从自发走向自觉，从盲目走向科学，基本途径，本文主要讨论中学语文教学中学生实践能力和创新素养的培养。

关键词：语文;创新;实践;核心素养]

过去语文教学效率低下，究其原因，主要是老师过于注重语文知识的传授，过于注重讲解分析，忽视了学习方法的传授，严重占用了学生听说读写训练的时间，忽视了学生实践能力的培养，学生的语文实践能力当然难以得到提高。语文教学应该少讲多练，在指导学生语言实践上多下工夫。多组织学生开展实践活动，多指导学生如何训练，也就是在语文实践过程中提高语文实践能力，在做中学，在学中做，教学做合一，实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

一、语文实践能力的培养

（一）课内语文实践能力的培养

我们要学会用教材教，而不能仅仅是教教材，特别是低年级段的写话教学，更多的应该是注重学生写话的训练，从一句话日记到一段话，最后成为一篇完整的文章。我们要从一句话开始，每天让孩子回去写一句话日记，不会写的字用拼音代替，能力稍强一点的孩子就可以写成一段话。我们学习一篇课文，目的不仅仅是教会他们这篇课文要表达的意思、写作的手法，更重要的是借助课文提供的语境进行听说读写训练，借助课文指导学生学会识字、写字，学会阅读的种种方法，训练语感，积累语言，学会观察、思考、想象，体会情感，提高认识。在语文课堂上，老师大多是传授知识或是传授学习方法，真正的实践时间是非常少的。多进行阅读和写作实践、口语交际教学、作文教学，其教学功能都不是单一的，其教学目标都是为了提高学生的语文综合实践能力，提高学生的语文素养。

（二）课外语文实践能力的培养

语文实践活动不应仅仅局限在课堂，汉语是我们的母语，汉语在我们的生活中无处不在、无時不有。陶行知的“生活即教育”、“社会即学校”思想观念更切合语文教学。语文教学的课程资源极为广泛，语文实践的天地非常广阔。新课程的实施呼唤大语文教育观，语文学习是一个不断实践、长期积累的过程。在这一过程中，我们要将陶行知先生的“教学做合一”理论贯彻其中，多为学生创造语言实践的机会，多留给学生实践活动的时间。要为学生营造良好的语文学习环境，拓宽广阔的语文实践空间，丰富学生语文学习的内容和形式，让学生在生活中学习语文，在活动中学习语文，提高语文实践能力和语文综合素养。

二、语文课学生创新素养的培养

在传统的教育过程某种，学生在已有的知识面前常常处于一种消极被动的状态，中学生生的一个重要特征是模仿能力强，进取心强，是接受情感熏陶，树立远大理想的重要时期，教师不应只是知识的传授者，更要培养学生创造思维和创新能力，使之成为创新人才的意识鼓励学生发展不同意见，诱发学生的创新热情，有意识培养学生的质疑精神。只有这样，学生才能大胆想象，才能用于想象善于想象，才能开阔思路，有所创造，这样在心理上消除了学生对创造思维创新能力的神秘感和畏惧感，自觉树立培养创造思维意识和创新能力的概念。

1.保持语文学习兴趣、培养学生创新能力

教师要善于发现学生的闪光点，及时肯定他们每一次小小的成功，让学生体验成功的喜悦，让他们明白了学习语文并不是一件困难的事儿。一方面，要注意每个学生的语文最近发展区，让他们跳起来能够摘到“桃子”，避免因超出学生的能力限度，而使他们经常受挫;另一方面，要发挥学生的爱好和特长，创造条件满足他们的表现欲，让他们挖掘自身潜力，享受成功的喜悦，并引导他们向语文方面迁移。教师要尽可能减轻学生的学习负担，减轻考试分数带给他们的压力，让他们轻松愉快地学习。

2.激励学生主动质疑、激发创新思维

古人曰：“读书始读，未知有疑。其次则渐渐有疑，中则常常是疑。引导学生多疑多问的方式也非常丰富，既可以个人提问，也可以小组质疑;既可以口头提出，也可以书面报告。总之，让问题走进课堂，强化问题意识，引导学生多思多问，是培养学生创新精神和实践能力的一条有效途径。

3.鼓励学生大胆表达、培养学生个性思维

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。在教学中，不光要善于发现学生的闪光点，呵护学生的自由想象，唤醒学生的智慧潜能，激发学生的探求志向，鼓舞学生大胆发言。更重要的是要引导学生打破常规，进行扩散思维，多元化地寻找问题信息并个性化地予以表述。这样学生思维的自我完善甚至灵感与创新的火花，将在自尊、自信的背后闪现。

4.开展课外实践活动，培养学生创新和实践能力

在语文教学中，一是成立各种兴趣小组，如朗读小组、作文小组等，让学生在各自的小组活动中，培养自己的能力。二是开展多种活动，如演讲比赛、诗歌朗诵会等活动，让每一个学生都能参与。三是有计划地引导学生走出校门，走向大自然，走向社会，让他们认识自然、认识社会。

总之，新课程需要创新型的教师，如果教师不能够常教常新，就不可能培养出创新能力和实践能力很强的学生。因此我们应该不断充实自己，使自己真正成为适应新课程的新型教师。学生创新能力和实践能力的培养不是一朝一夕就可以完成的，需要长期的积累，培养学生的创造思维和创新能力，对教师提出更高的要求，教师必须更新观念，不断提高自身素质，树立创新教育观念，创造性地运用多种教学方法，精心设计教学过程，善于挖掘教材中的创新性因素，只有我们坚持不懈的努力，学生的创造思维和创新能力就一定会逐渐培养起来。

参考文献

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[4]赵杰.加强小学语言文字教学培养学生综合实践能力[J].成才之路，2011，24：222-223.

该文为2018年度定西市“十三五”教育科学规划一般自筹课题《中学生实践创新素养的调查分析与研究》（课题立项号：DX[2018]GHB185）阶段性成果。