张卫权

[摘  要：随着新课程改革的逐渐深入，在初中数学教学过程中，数学教师越来越注重培养学生的问题意识。但是受到应试教育的影响，在初中数学中还有部分教师使用传统的教学方式进行教学。过度关注学生的技能与成绩，忽视培养学生额探索意识和创新精神。当代社会的发展需要学生具备创新意识。因此，在初中数学教学中如何培养学生的创新意识应当成为每一位教师思考的问题。

关键词：初中数学;问题意识;培养]

随着我国经济的繁荣发展，教育改革正在全面推进。在初中数学的教学中，培养学生的问题意识正逐渐受到学校、教师和家长的重视。实践证明，数学教育可以有效地提高学生的数学的思维，提高学生的问题意识。因此，本文从初中数学的问题意识出发，以学生作为主体，为提高学生的问题意识提供相关建议与对策，希望可以为同行人士提供参考。

一、问题意识的概念

在初中数学教学中，“问题意识”是一种用来表述的直觉思维的概念，通常情况下是学生在学习和认知中，对一些很难解决的问题产生探究和质疑的心理。在这种心理的影响下，学生会反复推敲并找到解决问题的方法，这种产生质疑并寻找解决问题的方法的过程就是问题意识。学生产生数学问题意识其实就是在问题意识的基础上提出的数学概念，是教师在教学的过程中在特定环境中的数学问题引导学生产生困惑的过程，学生在这种困惑的影响下逐渐养成问题意识，养成自主发现问题并解决问题的能力。

二、我国初中数学问题意识培养中存在的问题

（一）应试教育思维仍然占据主导地位

在初中数学教学中，因为应试教育的影响，部分数学教师仍然使用传统“讲授式”的教学方法，过于看重学生的成绩忽视学生学习的过程。在课堂教学上，注重书本知识和题海战术，对于生活实际应用题并不重视。这种状况的存在使得学生会的学习压力增强，学习兴趣不高。完全为了考试而学习，很难形成问题意识。同时，教师在教学的过程中也仅仅重视如何应付考试，不注重培养学生的问题意识。逐渐使得学生丧失探索问题的能力，只是会机械性地做练习题。

（二）政策导向的偏离

近些年来，虽然我国一直在初中教学中实施素质教育，但是教育部门在考核的时候大部分还是通过学校的升学率以及平均成绩考核学校和教师。受到这些因素的影响，学校和教师本身会将压力放在提高学生的成绩上。在这种政策的引导之下，学生的成绩就成为唯一的考核标准，因此很难积极主动地引导学生质疑问题并解决问题，自然不能达到素质教育的要求。

三、初中数学教学中培养学生问题意识的相关对策

（一）创设合适的问题情境

教师可以适当地为学生创设问题情境，鼓励学生自主地提出问题。比如在学习《做轴对称图形》中，教师事先通过剪纸艺术吸引学生的兴趣，剪纸展开之后就是一张轴对称的图形，这个时候，学生就会想知道为什么剪纸展开之后就是轴对称的图形，轴对称图形是怎样界定的等等。这样学生不仅加深了对数学知识的理解，而且还可以从生活中发现问题，不断提高学生的实践能力。再比如在学习《圆柱体的认识》这一课程的时候，教师可以借助多媒体工具或者是事先准备教学用具，将圆柱体的实物展示在课堂之上，引导学生自己观察，并自己提出问题。还可以以小组合作讨论的方式进行交流。在这个过程中学生会自主的提出问题，比如“这个圆柱体有几个面？”、“每一个面是什么样子的形状？”等等问题。学生在接触新事物之后都会产生好奇的心理，因此，教师为学生创设情境可以激发学生提出问题的意识，使得学生愿意提问。

（二）培养学生的数学素养

扎实的数学素养可以帮助学生运用课堂上学习到的知识解决生活中遇到的问题。但是要想提高学生的数学素养，必须提高学生的实践技能，提高数学思维能力。使得学生可以自主地提出问题并解决问题，因此，在教学过程中教师应当针对性地培养学生的数学素养，注重引导学生独立思考。现阶段，大部分初中数学教材都是为了应试教育而编写的，实际应用价值并不高，而且教材上的例题几十年都没有发生变化，很难跟上时代的发展变化。因此，必须对初中数学教材进行适当地改编。但是改革教材的内容不是长期的过程，在新教材没有到来之前，数学教师应当贴合旧教材，跟随时代的发展变化，提出一些典型的以及趣味性额问题，不断激发学生的学习积极性。比如在学习《一次函数》这一课程的时候，通过考查变量，体会函数的概念，并研究最简单的一次函数。通过利用函数的观点认识提高学生解决问题的能力。在学习《一次函数》的时候，学生们第一次接触函数知识，在理解上还存在很的难度，特别是数形结合，给教师教学带来了一定的障碍。在上课的时候教师可以借助现代信息技术出示一描出的点，并让学生以小组的形式使用描点的方法画出一次函数的图像。最后引出“y=kx+b”，在这个基础上教师再引发学生思考自己画出的图像与小组成员画出的图像在位置上有什么不同？鼓励学生自主地提出问题，并试着使用一次函数的知识解决问题。实践证明，小组合作学习的方式不仅可以活跃课堂气氛，而且可以培养学生的学习兴趣，学生的问题意识还可以得到充分发挥。

四、结语

综上所述，在初中数学教学中培养学生的问题意识需要教师的指导与参与。随着新课程改革的逐渐深入，要想在初中数学学科中取得突破性的进展，充分发挥学生的主观能动性，让广大学生在一个轻松的氛围中提出问题，活跃思维，培养问题意识，需要教师全面创設教学情景，逐渐提高数学素养，从而不断提高初中学生的问题意识，将在课堂上学习到的知识应用到实践生活当中去。只有这样学生的创新意识才会不断增强，不断适应现代社会的发展需要，减少“高分低能”情况的出现。

参考文献

[1]林清.核心素养视域下初中数学课堂教学中学生问题意识的培养[J].西部素质教育，2019，5（02）：76.

[2]朱长东.培养问题意识，深化思维品质——初中数学高效课堂教学方法探讨[J].数学学习与研究，2016（22）：90.