陆玉含

[摘  要：经调查研究发现，许多数学教师对学生问题意识认知不足，因而无法保障教学效果。先进的课堂教学理念是小学数学课堂教学的思想基础。所以，教师必须树立正确、先进的课堂教学理念，才会自主地创建适宜的课堂环境，从而调动学生学习的积极性，使他们在学习中找到乐趣。本文主要基于小学数学教学中学生问题意识与质疑能力的培养，针对存在的不足提出适当的建议。

关键词：小学数学;问题意识;质疑能力;运用策略]

近几年，我国的教育水平不断提高，传统的教育形式发生了改变。这时我们就需要新的教学方式，来有效地增强学生的自主学习能力，提高学生的学习素质。想要有效地引入新型教学模式，我们就要为学生们提供良好的学习环境，促进师生平等，从而构建和谐温暖的教学课堂。这样的小学数学课堂具有一定的教育意义。

一、学生问题意识与质疑能力培养的重要意义

问题意识是思维的动力，是创新精神的基石，是学生探求问题并解决问题的保证。小学数学教学的一个特点是在学生提出问题，解决问题的过程中培养学生的数学能力。俗话说：“学起于思，思起于疑，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”这样一来，课堂的重心以激发学习兴趣为前提，思考问题为核心，从而获得知识并造就个性。在这样的学习氛围中，教师只要稍稍提出问题，来激发学生求知的欲望，不断激发学生的思维，在困惑中产生思考，在思考中解决困惑，使问题在质疑中逐步解决。

二、创设和谐的情景是培养学生问题意识的关键

创设生动的对话场景。我们就拿小学数学应用题来进行分析。应用题教学相对于单纯的数学计算要更加生动有趣，它与我们的生活息息相关。但是，小学应用题大多是文字性的描述，对于小学生来说还是有一定的难度，这一定程度上影响了学生学习的积极性，更严重的是学生会对一类型的题型自动选择放弃。因此，教师要为学生营造生动的学习情境，必须将重点放在激发学生的注意力上，让学生自己自主的研究问题，并学会深入研究，思考，而不是害怕问题，一味地逃避问题。教师可以在教学中加入角色扮演，将平淡的文字转化为生动的对话场景。比如在讲到原价及折扣相关内容时，师生之间就可以进行角色扮演。例如，“小明的妈妈到童装店给小明买新衣服，他们总共花了三十元，这个衣服打八折，那么这件衣服的原价为多少”这是生活中比较常见的场景，也是学生们所熟悉的，这时，教师就可以扮演妈妈，学生扮演小明。教师根据教学内容设置教学课程，使教学既充满乐趣性，又贴合实际和教学内容，在激发学生的积极性的同时又能培养学生们的实践能力。

三、建立起师生之间自由交流是培养学生问题意识的平台

在教育体系中，建立自由的师生交流平台是实现教学相长，促进师生共同进步的重要条件。小学数学课堂是一个不会给学生太大压力的课堂，它是孩子们放飞思想的乐园，是他们享受知识熏陶的摇篮。所以，教师要改变“独裁者”的形象，转变教学观念，课堂主要以学生为主，调整好自己的心态，在课堂上创设一个愉快、平等的教学氛围，让学生乐于参与、勇于参与，师生之间情感交融，心灵上进行沟通，年龄上的鸿沟被填平，师生之间变成“亲密”的知心朋友，这样学生才会毫无保留的将自己内心最真实的想法说出来，这更好的推动了教师教学的发展，所谓对症下药，如此一来，教学效果大大提升。

四、倡导学生进行质疑是培养学生问题意识的途径

在当代的教育体系下，大部分的学生总认为老师永远是对的，他们被传统的教育方式束缚了思想，尽管有先学生发现教师的错误，他也不会与教师探讨交流，这不仅阻碍了学生的思想发展，还大大影响了教师的教学质量。所以，在教学过程中，教师可以适当的设置悬念。举个我在教学中的例子：在学习数学应用题那节课时，我故意将一个数字写错，导致计算结果错误，我让他们自己在草稿纸上自己计算一遍，最后只有一个学生提出质疑。从这就可以看出，现在的学生不敢提出质疑，展示自己的想法。所以，教师应该注重课堂上与学生的交流，展开对话式教学，鼓励他们勇敢提出质疑，在学生进步的同时，教师的教学效果就更加明显。

五、灌输小组合作的重要性

在教育中，学生是一个整体，但这整体中却又都是不同的，就像世上没有两片相同的叶子。所以，在小学数学课堂的教学中，小组合作交流也是非常重要的。教师要鼓励学生，互相帮助，取长补短，在促進同学之间的关系时，也为教师的教学提供了方便。让每个学生做一回小老师，让他们在帮助同学时找到乐趣。

六、改变评价方式

多元智能理论地评价学生，可以帮助学生表达思想，唤醒学生的潜能意识。教师要注重提问的质量、价值，例如，在教学“年、月、日”一课时，爱动脑筋的同学提出了这样的问题：“为什么公历每年总是12个月，而农历有的年份是13个月。这个问题具有一定的价值意义，教师应对问题得提出者给予鼓励，并抓住疑点，让大家进行辨析，使学生带着问题去学习新知，求知欲望高，问题解决后，学生不但对此问题印象深刻，而且逐步学会提问。

七、结束语

小学这一阶段的发展情况对其今后的发展起到很大的作用，教师在注重小学质量的同时，也要注意主强调学生的问题意识与指引里的培养。在教学过程中，以学生的思想为中心，将学生之间、师生之间自由和谐的交流作为重点，发挥学生的主导地位。教师要在课上课后建立一个自由交流平台，引导学生进入课堂，进行对话交流。鼓励学生勇敢提出质疑，并通过自身的努力解决问题，在一定程度上提升了自身的实践能力，学生的综合素质能力也得到了全方面的提高。

参考文献

[1]孙明金.培养小学生问题意识的探索[J].福建教育，2003.

[2]教育部师范教育司.黄爱花与智慧课堂[M].北京师范大学出版社，2007.

[3]金旗.学生提出问题能力的培养[J].今日教育，2006，4（123）：31-32.