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信息技术教学中学生探究性自主学习能力的培养

2019-09-10姚雄燕

中学课程辅导·教育科研 2019年6期
关键词:初中学生自主学习能力信息技术

姚雄燕

【摘要】  信息技术在飞速发展,信息设备也随处可见,生活中必不可少,但随之也带来了很多困惑,特别是怎样对待青少年与信息产品之间的关系,是让孩子早点接触先进技术,还是不许接触,防止上网成瘾。作为一个从事信息技术教育二十多年的老师,笔者一直在与时俱进的探寻,以其找到良方。针对近几年网络与人工智能的发展现状,结合现在信息技术的核心素养,笔者探索出一种较为合适的课堂教学模式,与大家一起分享,并希望能够得到批评指正,以待更好地提升我们的课堂教学,为教育事业尽职。

【关键词】  初中学生 信息技术 自主学习能力 小组合作探究

【中图分类号】  G633.67           【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711(2019)06-262-01

信息技术核心素养的提出,要求打破传统的课堂秩序,把课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主体,在课堂上学生不再受教师规定上的束缚,以培养学生自主学习能力与创新研究的思维习惯。现在的信息课,学生一进机房就要求开网络,网络一打开,就一起玩游戏、看视频,这样使得老师无法组织正常的教学活动,因此,很多老师上信息课时都会把网络断开,还安装各种防破坏的管理软件,教学过程中也长时间控制学生的电脑桌面进行演示教学,再要求学生照着完成作业,这种完成任务式的教学方式,学生难以学到知识,更难培养学生能力,也激发不了学生兴趣。针对这种教学现状,我决心好好走进信息技术课堂,走进学生内心,分析原因,找出症结,探寻办法,经过两年的努力,小有所成,内心充满幸福。

下面我以一堂课的教学设计为例来与大家探讨:

课题:电子表格的公式与函数应用

教学目标:

掌握电子表格中利用公式与函数进行数据计算的基本格式,并学会利用百度等搜索技术探究新的公式与函数的使用能力。

通过课前自学、任务一、二的探究,知识点的关联与加深,逐步引导学生向高难度挑战。过程中教师进行分层指导与重难点的讲解。

学习的环境是在WPS的电子表格中展开,培养学生用国产软件的习惯与自信心。

重点:1.相对地址与绝对地址的引用。2.在公式与函数的基本应用方法。

难点;利用网络搜索RANK(        )与COUNTIF(        )的方法,培养对未知知识探究的能力。

教学过程:

课前我会将上一节课的作业题发到学生电脑桌面,学生会在上课前对上次作业时行巩固,层次低点的同学可以对作业补充完成。

同时我也会将本节课的内容与作业发到学生电脑桌面,以便层次高的学生提前进行课前自学。

信息课我很少做课件,但我们准备很完善很精采的教学任务,做学生探究,我会将导学案与作业放在一个文档中,学生打开文档即可学,也可练。导学案要求各知识点表叙到位,不宜过多,重点突出学习方法的引导,指导学生探究方向。

上课前两分钟,作业讲评,重点是问题作业点评,这样也可对上节课进行复习。

然后学生根据导学案进行任务一(是一个工资表的计算)的练习,老师巡视,进行指导,发现学生中的问题,同时指导学生进行小组交流学习。

老师发现学生中的普遍问题后,再要求学生全体放下键鼠,听老师讲解。

老师讲完后,每小组已完成的同学再对本小组内的其他学生进行指导。

待都完成后,再进行任务二(是对一个成绩表进行统计)的学与练。任务二的难度会增加,有些知识导学案中没有讲解(求名次,统计分数段的人数),但有引导学生去百度搜索的方法,从而引导学生以后对新知识的探究方法。在任务二学习中,老师也走近学生进行巡查,发现学生中的问题,并及时对教学过程进行布置。同时也能进一步了解学生的学习能力,并引导学生间的相互学习与帮助。

层次性设计,差异化练习。

本节课的设计中,我对任务进行了层次设计,任务内的项目也有难易,并有梯度,能逐步引导,在完成上一项目之后,会对下一项目有所启发。这样可让能力强的学生有挑战欲望,能力弱的学生也能有成就感,均可激活学生学习兴趣。在老师巡视的过程中,也是进行差异化解答,对简单问题,同学间交流,对难度大的问题,教师指导,对普遍问题,统一停下后讲。

这种课堂教学不是一节课养成,就像我们教学生不是一节课就可教好,而是要一期两期才能让学习养成这种学习习惯,才能培养出学生这种能力。我通过两期的教学,深深感受到学生对信息技术的学习方向正确了,不再去想游戏和上网玩的事了,一进课堂学生会自觉的进行作业练习。

1.提升了学习能力

课堂教学中,充分体现出学生的自主学习与探究,培养学生发现问题,提出问题,探究问题,解决问题的能力。

2.引导了正确的学习方向

源自生活的实例任务,让学生明白了电脑可以帮我们解决很多生活与工作中的事情,知道可以用利电脑来学习与工作,也了解了电脑可以帮助我们来学习想学的知识。

3.增进了同学友谊

在任务练习中,学生间有了交流 ,能相互学习,同学间的友谊得到了加深。

4.学会了交流

刚教这些孩子时,要他们进行交流,就存在两方面问题,一是会的学生不教,不会的学生不问,二是教的学生傲慢,学的学生害羞。这个时候我做学生的心理调节,让学生学会主动问虚心教。慢慢的学生学会了学习中交流,养成了良好的学习习惯。

5.学到了知识

学生养成良好的学习惯后,有利于自主开展课前预习,进而在课上讲解知识时,学生可理解的更透彻、记忆更深。针对一些教学难点和抽象的知识,可减少教学难度。进而使学生愿意自主学习和接受学习,使其不断学习更多新知识,以增加自身知识储备。

6.充实了课堂

授课前老師先设计丰富的课程内容,由易到难、层层深化。在讲解知识前先点批学生作业,有助于学生复习上一解学习内容,之后再进行下一项内容的学习和练习。在教学中学生有结构、有系统的开展学习,有利于活跃课堂氛围,并增加课堂的丰满性。

[ 参  考  文  献 ]

[1]叶波. 关于初中信息技术教学培养学生自主学习能力的探究[J]. 新校园(中旬), 2017(3):133-133.

[2]邹庆龙. 基于学生自主学习能力培养的初中信息技术实践教学[J].中小学电教(下半月), 2017(9):66-66.

[3]展萍莉. 信息技术背景下历史教学中学生自主学习能力的培养[J]. 学周刊, 2017(11):150-151.

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