邹海民

摘要：古诗词教学不仅是培养语文知识素养的需求，也是对中国传统文化的继承，因此在初中语文教学中有着重要的地位。通过背诵，学生能够更好的掌握古诗词，在背诵的过程中进行更为深入的思考，从而形成一定的文化积淀。

关键词：初中语文;古诗词;背诵

背诵是一种有效积累语文知识素养的手段，在初中语文的学习中是不可缺少的重要内容。在实际教学中不难发现，古诗词背诵对于学生提升语文水平，培养语文能力起到了极其重要的作用。随着新课程改革的推进，初中语文古诗词教学应当注重方式方法，使背诵变得更为高效。那么，如何进行初中语文古诗词教学呢？结合教学实践，我认为应着重从以下几个方面着手。

1 趣味教学，兴趣引导

语文的学习是一个长期积累的过程，尤其是古诗词的背诵，有助于学生积累更多的知识。但是传统的教学模式，对古诗词的背诵往往以死记硬背的方式为主，学生久而久之容易产生厌恶的心态，即使考试时背诵下来了也会很快遗忘。为此，要让学生在古诗词背诵中感受到乐趣，就要点燃学生对背诵古诗词的热情，这有助于学生更快地记忆和理解古诗词。

因此，教师在展开古诗词教学背诵的环节时，要善用各种教学手段激发学生的背诵兴趣。结合初中生的特点，教师可以结合电子多媒体，将古诗词用视频的方式呈现出来，让学生感受到古诗词中所蕴含的美感，自然就会对背诵更为感兴趣。例如《<诗经>二首》一课的教学中，无论是《关雎》还是《蒹葭》都具有极高的美感，由于这两首诗歌传播度相对较广，在网上能够收集到大量的素材。在上课时教师就可以播放诗歌相关的动画，学生会很快被吸引注意力，学习的兴趣更加浓厚。观看后学生将画面与文字联系起来更能够感受到字里行间所蕴含的美感，体会到诗歌的魅力，自然而然乐于背诵。

2 熟练运用，灵活记忆

要想背诵变得更为高效，教师需要加强学生在学习中对于古诗词的使用，从而做到熟能生巧，记忆深刻。在教学中，教师在带领学生了解古诗词背后的深意后，可以通过让学生运用的方式加深其理解，在一遍遍使用中古诗词就会不断地出现在学生的大脑中，这种反复记忆效果更好，学生记忆将更加牢固。这种理解运用的方式也使得古诗词的背诵变得不再枯燥乏味，同时也将有助于学生语文知识技能和综合素养的提升。

例如在进行《古代诗歌五首》中《已亥杂诗<其五>》的背诵时，教师可以设置一个课堂作业，让学生用“落红不是无情物，化作春泥更护花。”写一段话。这句话传达出了作者的个人抱负，蕴含着献身精神。在完成作业的过程中学生会对诗词进行反复思索，在充分理解的基础上进行短文写作，这也使得诗词在学生的记忆中更为深刻。同时，这种方式也将有助于提升学生的写作水平，帮助学生积累更多的作文素材。

3 结合活动，提升效率

将多样的教学活动与背诵结合，能够有效提升学生的背诵效率，也有助于对学生综合素养的提升。面对初中阶段的学生，活动能够极大限度调动起学生的学习兴趣，教师也可以通过活动的设置完成对学生各方面的考验，不仅有利于古诗词背诵，还将利于学生语文知识技能的积累和提升。

对于古诗词背诵的活动设计要从宏观古诗词积累的角度展开，针对初中阶段学生的好胜心，教师可以组织古诗词大赛，让班级中的同学以小组方式参赛，由不同的环节组成。例如，比赛中可以设置小组比拼的环节，各小组进行诗词接龙，这种方式能够对学生的诗词熟练度进行考验。也可以设置一个主题词环节，让学生依据给出的关键词找出相符合的诗词，这个环节既考验了学生对于诗词掌握的广度，也能够考验学生对古诗词含义是否有深刻地理解。通过这类活动，学生的背诵兴趣被充分调动起来，并且在活动的过程中也使得学生能够接触到更多诗词，从而进一步加深记忆。

4 检查机制，注重复习

初中阶段的学生自制力较差，在背诵过程中很容易因为注意力不集中而导致背诵效率低，为此教师应当对学生建立古诗词背诵检查的机制。对于检查机制的建立要充分考虑初中学生的特性。例如，可以采取小组合作模式让学生之间相互督促，辅以教师抽查的形式，能够使学生之间相互促进，共同进步。

同时，任何背诵都需要进行复习，初中语文古诗词背诵自然也不例外，教师在深入了解记忆曲线的基础上，有计划地引导学生完成对背诵的复习，可以通过设置以周为单位的固定时间模式展开。复习的过程也能够成为学生对古诗词深入了解的过程，古诗词背后所蕴含的意境往往需要细细品酌，复习环节也不应当仅以背诵为目的，也要引导学生思考。

综上所述，古诗词的背诵作为初中语文教学中不可缺少的重要部分，对学生语文知识技能的提升有着重要意义。在此基础上，教师应当采取兴趣引导、熟练运用并结合活动，设置检查机制，注重背诵后复习的模式，使得学生能够快乐背诵，高效背诵。

参考文献：

[1] 于静.初中语文古诗文背诵教学策略研究[D].海南师范大学，2017.

[2] 陈薇薇.初中古诗文背诵“真兴趣”培养初探[D].湖南师范大学，2014.

[3] 贺映.让经典诗文浸润孩子们的心灵——初中经典诗文诵读方式方法之我见[J].课程教育研究，2019（37）.

（作者單位：广东省梅州市五华县龙村中学）