房文婷

【摘要】美术教材里除了图片内容外，还有一些不可缺少的文字内容，我们可以将其统称为提示语。从它的组成结构上进行分析，可以分成五大板块。在此基础上可以再将其分为一、二两级提示语，一级提示语对内容起引导作用;二级提示语对教学活动起指导作用。在教学过程中，教师可合理地使用这些提示语，但并不能为其所困，并且还需教师对教材深层研究把握，作出更加符合学生、课堂的有效教学设计。

【关键词】提示语 组成结构 引导力量 有序进行

放眼看去，美术教材里除了图片以外，我们可以看到一些文字配于其中，认真研读起来，我们可以发现它们对本课的学习能起到提示作用。这些教材中的提示语，可以分为许多种类，有的起到对本课题的导入作用，有的起到对欣赏的提示作用，有的起到对教学活动的解析作用，有的起到对课外知识的拓展作用，还有的起到对评价标准的界定作用……无论是哪种作用，文本中的提示语一直就不应该被忽略，教学过程中教师应该合理运用提示语，让教学活动更加丰富有序。

一、研究教材，了解各层提示语的组成结构

先要了解的是教材中的提示语的组成结构，我将它们称为“教材内容的版式”，概括起来它们有以下几大类：

1.导语

导语是一节课提示语的重点，字号往往用四号宋体，显得醒目，对整节课起引领的作用。

2.知识窗、小窍门

顾名思义，“知识窗”与“小窍门”的栏目里讲的都是与本课有关的一些知识性、方法性的内容。比如，“小窍门”是解决一些技巧方面的问题。学生往往在这部分内容里能学习到很多东西，让自己的眼界与知识面得到提高与拓展，亦可站在巨人的肩膀上获取方法，少走弯路，省时省力。

3.同学的话、老师的话

关于“同学的话”这个板块，通常是站在学生的角度对本课提出的疑惑;而“老师的话”则往往是对本课作一个关键性的提示，这种提示与导入语不同，通常是对本课的重难点作提示引导，往往能解决学生的疑惑。

4.领略艺术的大千世界

访问艺术家，走进儿童美术馆、博物馆、民艺坊等，这部分的文字通常只是起备注的作用，让学生对教材中精心筛选出来的有代表性的、有历史地位的、与本课相关的一些作品展示出来时，做个备注，通常文字简短，一目了然。这一板块就像是带领学生去领略了艺术的大千世界，使学生在这里能够得到历史长河里或者身边艺术的熏陶。

5.小实验、学习建议

这些板塊通常是指导学生的课堂学习活动，需要学生尝试做实验、需要教师对学习的内容提出一系列的要求，其中包括调查、采访、讨论、作业任务等内容。只要是与本课相关的学习活动都可能在这一板块中出现。

教材中还会包括一些主图、情境图的备注、抢答题等内容的文字，都可以归纳到以上这些分类之中去。无论教材的版式有多少种类，文字部分都是辅助教学活动进行的帮手，教师都应当在教学中好好发掘与利用。

二、关注内容，发现一级提示语的引导力量

这里首先说的是一级提示语。就是每一课用四号字体标示出来的文字，它往往是每一课想让学生最先了解的内容。教师的研究重点在“教育现场”，教学中的每一个环节都值得我们细细推敲。虽然针对每一节课，有经验的教师都会有自己对教学过程的处理方式，但书本上的提示语却是教师该细细研读的内容，具体看来有如下作用：

1.煽情式的开场白

苏少版二年级上册第3课中写道：“小小的贺卡是美丽的信使，在节日、新年、生日里……传递着美好的祝福和深厚的情谊。”

这是属于煽情式的提示语，就像一位主持人上场，即将进行一场声情并茂的节日主持。而这样的文字就起着煽情的作用，将人的思绪拉到特殊的日子里来，想着表达自己的情感的最好方式就是“贺卡”，从而导出本课的课题来。如此简单易行的开场白，正是教师们这节课的最好导入语。

煽情式的开场白，为一节课奠定了情感的基调，渲染了课堂气氛。

2.任务型的导入语

苏少版六年级上册第2课中写道：“去画菜地里带露水的蔬菜，去画菜场内鲜亮的蔬菜，或者画妈妈菜篮里的蔬菜……”

这是属于任务型的导入语，三句话代表了三个作业任务的层次，也表明课堂内容围绕着三方面去讨论：首先，蔬菜长在地里时的样子，可以画蔬菜的生长状态，也可以画种菜时的场景;其次，画菜场里的蔬菜，比如，农贸市场或者超市里的蔬菜场景，这时候蔬菜的状态应该是分格排列，有买或卖菜的人的姿态;第三，妈妈菜篮里的蔬菜，这种基本就是静物的一种构图，只需要对蔬菜的造型结构了解了就可以了。

任务型的导入语让学生学习目标明确，教师课堂讲解层次也明确，因此任务型的导入语是一堂课的指路明灯，让课堂结构清晰可循。

3.感受式的引导语

感受是个玄妙的东西，尤其是对一些美术形式的感受，每个人是不尽相同的。于是我们看到有些提示语它是对学生感受的一种引导。比如，苏少版三年级上册第5课中写道：“鲜艳或灰暗的色彩，轻盈或沉重的点，松弛或强劲的线，整齐或怪异的形……都能唤起不同的感觉。”其实色彩、点、线、形……这些都能给人带来一些感受，但感受本身是比较难以捕捉和言明的，因此，这段文字就是让学生对这些美术元素的感觉明朗清晰起来。

感受式的引导语让学生在专业的指导下，有正确的感受与判断，从而增强对艺术的感受力。

4.知识型的概念语

苏少版三年级上册第8课中写道：“左右或上下重复而对应，叫作对称。事物依规律井然有序地存在，叫作秩序。”这两句话其实就是两个概念性的语言。概念式的提示语是为学生指明学习重点，学生能在简短的语言中了解事物的特征与属性。美术课程的学习也是一门知识的学习，这类知识型的概念语自然是少不了。

知识型的概念语让学生快速了解本课的知识点，对学习目标能迅速掌握。

其实书上的一级提示语所起的作用是多种多样的，以上归纳出的四种也只是基本概括，供大家点评。

三、延展活动，遵行二级提示语的有序进行

除了一级提示语，教材还有五号宋体标示出来的二级提示语的文字，它们囊括了知识窗、学习建议、奇思妙想、同学老师的话等板块的内容。教学中的许多活动都在这些文字中得以体现，教师如果能很好地利用，定能使课堂内容丰富多彩。关于二级提示语，笔者总结概括为以下几点。

1.拓展知识

比如，五年级上册第16课中的“知识窗”与17课中“走进博物馆”等内容，虽然名称不同，但都是给学生提供一些课外知识，用来了解和开阔眼界的。通常“知识窗”让我们知道一些不太常见的知识点，了解古今中外的鲜为人知的一些事物，能使人眼前一亮。

“走进博物馆”则是去了解历史上发生的相关事件，我们通常能在这里找到几千年前人类的文明发展，对拓宽学生的知识面来说，是十分重要的组成部分。

2.任务学习

比如，五年级上册16课的内容，它设置了“奇思妙想”与“挑战台”的栏目提示语。正如我们知道的，有些概念车、概念船之类的设计，都是人类对未来的发展作的一系列幻想与推测。我们知道艺术设计不光存在于历史长河中，更重要的是能推动人类社会未来的进步与发展，所以这一栏目的安排是十分必要的，对学生的创新思维起到了启发引导的作用。

至于“挑战台”这一板块，目的是让学生们将自己的手工绘画作品展示出来，可以是技术能力上的比拼，也可以是画面效果上的挑战，顺应了学生初生牛犊不怕虎的个性品质，学生在比拼中提高自己的能力。

3.欣賞评价

“儿童美术馆”“访问艺术家”这样的板块提示，其目的是将与本节课内容相关的作品，让学生来进行欣赏比较。“儿童美术馆”里展示的是同龄人的一些作品，学生在这个板块里看到的是与自己年龄相仿的学生的同课题作品，这样的作品让学生从中能找到自信与创作的勇气，不服输的学生自然想使自己的作品接近甚至超过书上“儿童美术馆”里的作品。

而“访问艺术家”板块则是让学生欣赏到大师的作品，让学生站在艺术巅峰的视角开阔眼界，这是培养学生欣赏能力十分必要的内容。

教材中二级提示语的内容特别丰富，我们只能概括性地去分类解读，更重要的还要靠教师自己的遴选使用，以对课堂教学起到锦上添花的作用。

综上所述，小学美术教材里的提示语，无论是出于何种目的出示，都会给我们的教学带来很多帮助。作为一名教师，适当合理地使用这些提示语是一种能力，但并不能为其所困，依旧还需教师对教材进行深层研究把握，作出更加符合学生、课堂的有效教学设计。

【参考文献】

陈静静.一线教师如何做科研[J].中国教师，2018，300（5）.