赵美霞

摘 要：作为青年教师，在教育领域中，很容易受到书本与自身所受教育的影响，对于现代教育领域的巨大变化，我们要与时俱进。现在，学习是基于某种意义上构建的认知性活动，是一种文化性的社会性实践，我们要认识到教学实践现如今已经变成了以学习者的思考、探究为核心的文化性、社会性、实存性实践，是教师和学习者共同学习进步的合作行为。

关键词：教育方法学;学科教学知识;兴趣

在我作为教育工作者的四年里，我从一个懵懂的初学者变为了现在的较为合格的高中教师。虽然我的教学年龄很短，但是所教授的学生却千变万化。有南方学生的阳光、聪明、灵活多变;有北方学生的稳重、踏实、努力进取;有教学设施非常先进带给学生对于物理知识的喜爱与追求，也有教学设施不太发达带给学生对知识的强烈渴望。但是不管什么样的环境，物理教学在高中学习中是一门不易学习不易懂的学科，由于高中物理学科对数学计算能力以及逻辑思维能力要求较高，所以需要老师和学生互相合作才可以提高，缺一不可。

一、学科知识概念

学科教学知识是教育工作者们的个人教学经验、教育工作者们的学科内容知识和教育学的特殊整合。它是教师自己在不同于其他人的环境中长期积累下来的教学经验，作为一名教育工作者，所教的学科的相关内容与教育学综合知识的融合，是相关联的。

作为教育者，我们在教学过程中要做到以下几点：

1.对于不同学生的基础的掌握情况;

2.关于课程设置的学问、教法和学法的相关学问

3.具体创设的教学情境等。

学科教学知识是对于教育工作者们最为有用的学问，它能够从本质上对教育工作者和专家进行区分。我们作为教师，首先要将专业学科知识与教育学知识相结合，然后运用到组织教学中，让不同能力和层次的学生对于知识的理解。所以如何将自己所掌握的学问转化为容易被不同能力和层次的学生能掌握的表达方法是一门学问。

二、物理学科教学分析

高中物理课本共三册，其中第一，二册为必修，第三册为必修加选修。物理在绝大多数的省份既是会考科目又是高考科目，在高中的学习中占有重要地位。

对于高中物理来说，知识深度，理解加深。绝大多数高中物理知识，对重要知识的理解程度加深，有些将由定性讨论进入定量计算，如力和运动的关系、动能概念、电磁感应、核能等，而且扩大了物理知识的范围，学习很多初中未学过的新内容，如力的合成与分解、牛顿万有引力定律、动量定理、动量守恒定律、光的本性等。对于知识应用，能力提高比初中要求要高，不仅要学习物理知识，还要提高学习物理知识和应用物理知识的能力，但是对于高中阶段，主要是自学能力和物理解题能力，并学会一些常用的物理研究的方法。总之，高中物理与初中物理相比，是螺旋式上升的。

所以高中物理学科，已经从初中物理学科的浅显易懂上升到较高的层次，以至于很多同学对于高中物理的学习非常的迷茫。

三、教学环境分析

就目前的我校对于物理教学方面，教学手段多样化，教学设施齐全，各种教学实验器材琳琅满目，对于激发学生的物理学习积极性共有很大的帮助。老师可以选取的教学手段多种多样，教室实现多媒体化，学生可以通过各种教学方式学习，尤其是对物理学科，由于其独特的抽象思维，运用多媒体设施会提高教学质量，让学生可以更好地理解。这是我们教师们需要学习的重要方面。在大多数教师的学习生涯中，遵循的是传统教育老师说学生记得手段，对新的教学手段有排斥的思想，或者对教学设施运用不恰当，使教学设备沒有发挥其作用。

新时代的教学，我们作为教师思想要改变，要接受新的教学手段，不断充实自己的专业水平，才可以教育除与时俱进的新时代的接班人。

四、学生比较

虽然我只是刚入门的教师，但是我接触的学生类型变化可能是资历较深的教师没有接触过得。在这几年的教学生涯中，我去过很多地方教书学习，在不同的地方感受不同的地域文化，不同的文化造就了不同的学生类型，所以我对学生管理和教育方面有一些自己不同的见解。

对于一些大城市的学生由于自身的见识问题，对知识的理解可能会比较容易，尤其对于物理学科，与生活实际相结合的程度较大，所以这些学生可能会比较容易的理解某些物理知识，例如力学中的参考系问题，而且对于经济发达的地区教学设备会比其他地方先进和全面，学生的学习辅助工具较多，这就造成了这个地区的学生成绩会较其它地方的成绩优异。

在我校的个别同学中，由于个别同学的基础较差，所以造成了对物理这门学科存在严重的排斥心理，经过一年的观察，发现大多数同学虽然基础差，但是对于物理的兴趣还是很高的。

兴趣是学习一门学科最大的动力，所以我抓住了这一点在努力的让更多的同学热爱物理。虽然我在接手班级时前，对学生的层次进行的了解，但是在经过一个阶段的时间后，我明显感觉到了自己的教学方法不适合我们这里的学生，因为我总是处于一个较高层次的基础上去看学生，以至于学生听不懂我所讲的知识，总觉得老师讲的离自己很遥远。在我总结和咨询一段时间后，我开始转变策略，将一些学生听得懂得例子。例如在电磁感应这一知识点中，学生老是不理解磁感线是什么，我举了一个学生特别常见的例子“拉条子”，让拉条子挂在手臂上学生从不同的角度看来感受什么事磁感线。在这次授课中学生的积极性很高，非常快的理解了我要讲的知识点。

通过这次的实验，我开始改变自己的教学策略，不在屈居与课本的照本宣科，开始与生活实际相结合，大大提高了学生的学习兴趣与爱好，现在班级里队伍里感兴趣的同学开始增多，这是我教学生涯的一个进步。

参考文献

[1]于莉莉;译佐藤学著作教育方法学;教育科学出版社，2016.

[2]张正严，张中华.高中物理教师学科教学知识（PCK）内涵的案例研究.西南师范大学学报，2014，39（3）：178-182

[3]续佩君，薛永红.文化视角下的高中物理新课程. 学科教育，2014