刘文

摘要：近年来，随着社会的不断进步，我国教育事业也越来越完善。实验教学是一类探究活动，也是生物教学的基本形式之一，在核心素养视角下，初中生物要突出实践性、自主性、生命意识等内容，它强调学生综合能力的发展。实验作为培养学生核心素养的重要果道，要扣准核心素养以提升学生持续学习的综合能力。

关键词：核心素养;初中生物;实验教学;优化

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0194-01

引言：经调查发现，随着义务教育阶段县域内教育均衡发展及标准化学校建设的推进，各中小学校实验室建设、仪器设备和用具的配置已趋于完善，但仍有不少教师在进行实验教学时，无视核心素养，存在很大的随意性和不规范性，这直接影响了对学生实验习惯和科学品质的培养。

1.核心素养下初中生物实验的内涵

1.1 提升学生探究能力，促进创新精神的养成

初中生物实验是学生自身探究能力提升的重要途径，教师应该为学生创设出良好的探究环境，让学生能够积极自主地进行实验探究，教师充分地发挥出自身的引导作用，让学生通过记录自身实验数据，通过实验现象等进行相应对照实验的设计，并且鼓励学生创新实验方案，让学生能够学有所用，逐渐根据自身掌握的知识来完善实验方案，满足自身的探究热情。

1.2 培养学生科学素养，增强生命意识的完善

初中阶段是学生自身人格发展，精神品质完善的重要阶段。教师在进行生物实验教学的过程中，不仅仅应该以学生自身理论知识的掌握和学习为唯一目标，更应该促进学生综合素质的全面提升。学生的科学素养就是指学生在认知客观世界的过程中保持的态度和情感意志。科学素养不仅仅是推动学生探索自然，追求真理的重要动力，还是学生能够在自然面前保持敬畏，发自内心爱护自然，保护自然的重要情感价值观。

2.核心素养下初中生物实验教学的优化策略

2.1 创造良好实验环境

生物学科是一门实验科学，课程要求我们必须对生物实验给予高度重视，但是目前来说，学生做实验多是兴趣浓，但是由于学校硬件条件差，没有配备最新的实验仪器，有些仪器很老旧，操作过程中经常出问题。比如，显微镜是很多年以前的，镜筒部分滑丝，观察时经常会往下掉，学生想不易观察，当然，这还不是最差的情况，有很多农村中学甚至连基础的实验设备和器材都没有，对于各种生物实验的结果，同学们只是单纯听老师说，然后背诵下来，对实验结果根本就没有直观的认识，所以，我认为优化生物实验教学的第一步就是创造一个良好的实验环境。

2.2 践行核心素养，培养创造性思维

创造性思维是学生核心素养的重要内涵，实验操作必须基于一定的操作流程，学生要通过实验课程掌握实验原理，为了探究出生物知识学生要运用实验器材进行一系列猜想、实验，以更好地发现实验中的生物知识，这个过程其实就是学生实践能力的培养，它正是核心素养所要培养的能力之一，学生会在实践过程中更好地培养创造性思维。例如，在人教版初中八年级上册“探究鱼类适应水中生活的特点”的实验教学中，教师先让学生观察鲫鱼在水中的游动，并提出：鲫鱼的体型能否减少其水中游动的阻力？鲫鱼的体色具有保护作用吗？鲫鱼在水中依靠什么部位呼吸？在水中游动的过程中，鲫鱼是靠鳍游动的吗？教师借助这些问题引导学生思考、假设，并且通过实验活动进行验证。学生根据自己的猜想，以小组合作的方式，设计相应的探究实验，选择适当的实验器材，开展自主的探究活动。可以说，创造性思维的培养离不开学生的自主探究，学生在实验过程中所获得的发现是二次实验的基础，只有不断的实验，再改进实验，才能获得更多新知识，进而培养创造性思维。

2.3 实践探究，自主质疑，创设自主实验探究空间

实验是探究的过程，是培养学生生物核心素养的重要途径。为此，实验教学要引导学生自主质疑，在自主实验的探究中，不断地提高实验知识的获取能力，进而提高生物学习效率。在实验室教学中发现，很大部分学生缺乏“质疑”的主动性，习惯性的被教师牵着走的教学现状，不利于学生发散思维能力、实践探究能力的培养。在“显微镜练习使用”的实验教学中，教师将写有“b”的载玻片作为实验用具，让学生自主实验操作，观察实验内容。学生在实验操作中，有学生看到的是“b”，也有学生看到的是“q”。对于这样的实验情形，学生产生了疑惑，对于课堂理论知识：“显微镜成倒像”，出现了不同的实验结论。为此，教师引导学生从实验操作中寻找问题，自主思考、自主探究，對实验装置进行重新设计操作。很快，学生们明白了在放置载玻片时出现错误，导致了实验现象的差异。在实验教学中，教师的教是引导学生的学，对于学生实验探究中的错误，要善于引导，在自主探究中获得解决问题的方法，提高学生的实验操作能力。

3.结语

生物实验教学对于提高同学们的科学素养非常重要，如今，在课程改革的背景下，我们大力推进生物教学的改革，以学生的全面发展为目标，这样才能适合我们现代化教学的需要，课程改革永远没有止境，我们只能是逐渐发现更加适合同学们学习的教学方法，让他们能够在最佳的状态下接受知识，提高我们生物教学质量，提高对生物实验的重视程度，提高同学们生物成绩，实现全面发展。

参考文献：

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