摘 要：“高级英语”作为英语专业学生进入高年级阶段后，必须掌握的专业技能，该技能课程的设置，对于学生英语水平和实践运用能力的提高都有着极大的促进作用。随着网络信息技术的不断发展，多媒体技术在高级英语教学中的应用已经成为了该课程教学模式改革与创新的必然趋势。本文就网络环境下的高级英语教学模式进行了分析与探讨。

关键词：网络环境 高级英语 教学模式

一、网络环境下的高级英语教学构建必要性分析

英语语言的学习是一个非常复杂的认知心理过程，学生在处理信息时，并不是简单的记忆教师讲解的信息，而是对信息的再加工过程。由于这一过程不只是单纯的活动，更是学生思维的活动过程，所以，学生获取英语语言知识的过程，实际上也是学生与外部环境之间交互和影响的结果。通过学习，学生完成了认知思维体系的构建，为其后期的成长与发展奠定了良好的基础。所以，学生作为认知主体，在学习中的地位是不能被忽视的。高校教师在开展教学活动时，应该在充分尊重学生主体地位的基础上，构建全新的英语教学模式，推动高级英语教学活动的高效开展。科学技术不断发展的同时，高科技手段在各个领域中的应用也越来越频繁。对于教育领域来说同样也不例外。由于高科技手段在高校高级英语教学中的应用和发展对传统教学模式产生了巨大的冲击。所以，各种高科技手段的应用，也引起了全社会的高度关注。很多教育专家和学者经过深入的调查研究认为，高科技手段在高校英语教学中的应用，主要是通过为英语教学提供图文、声音、视像等对学生进行多种感官的刺激，帮助学生加深对英语知识的理解和认识。如果教师将多媒体教学手段恰当的应用于英语教学中的话，不仅有助于学生学习兴趣的激发，同时对于学生知识的拓展以及终身学习意识和能力的培养也有着极为重要的意义。正是这种教学方法与传统的以教师为主的教学方法相比，有着传统教学方法无法比拟的优势和潜力。所以，多媒体网络技术在英语教学中的应用也得到了更多人的关注和认可。另外，很多专家学者经过长期的实践教学中，构建出了网络媒体教学环境下的课程体系，希望可以充分发挥多媒体网络技术的优势，指导高校英语教学活动的开展。

二、网络环境下的高级英语教学模式分析

2.1信息输入量较大，信息质量较高

多媒体网络技术在高级英语教学中的应用，主要是充分发挥网络交互模式的优势，将传统的英语理论知识讲解以形象、生动、直观的形式与高级英语教学紧密的结合在一起，确保学生和教师能够最大限度的参与到英语课堂教学中。同时，教师应该充分发挥多媒体技术所具有的可改造型、可新建性的特点，合理的分解、加工、转换英语教学中的内容和信息，确保英语教学活动的有序开展。正是因为这种教学方法在节省学时、减轻教师劳动、丰富信息量、表现能力等各方面都发挥着极大的作用，所以，教师在高级英语教学中合理运用多媒体网络技术开展教学活动，不仅可以扩展学生的感知时空，帮助学生加深认知体系的层次，而且可以促进学生学习效率与自主学习能力的稳步提高。

2.2教学中通过文字图像，清晰直观展示教学内容

多媒体教学手段在高校高级英语教学中的全面推广和应用，改变了传统英语教学模式中教学方法单一的弊端，这种将文字、声音、图像等融为一体的教学方式，促进了英语教学质量的有效提升。随着多媒体图文、声音、视像资料与高级英语教学内容的紧密结合，学生在思想上也烙上了用传统语言无法表达的深度。这些声音图像在高级英语教学中的应用，主要是通过将原本抽象复杂英语知识转变为具体模板的方式，激发和调动学生学习英語的积极性和主动性，促进学生英语知识学习效果的稳步提高。高级英语中的文本不仅来自于英语原文，同时其各自的体裁和侧重点也各不相同。比如，高级英语课文中提到的与立体画派、抽象艺术相关的内容，如果只是依靠简单的语言是无法将知识清晰完整的呈现在学生面前的。如果教师在英语教学过程中，利用网络资源制作的多媒体课件，那么展示在学生面前的知识实际上就是一幅艺术气息浓郁的作品，给人留下深刻的印象。再比如，教师在讲授高级英语教材中第九课有关马克·吐温的生平这一内容时，借助多媒体网络技术，教师将当时steam-boat、stagecoach以及密西西比河美丽的景观以形象直观的形式呈现在学生的面前，这种教学方法的应用，不仅有着非常显著的效果，而且有着传统教学手段无法比拟的优势。

2.3学生自主学习能力的培养

高级英语涉及到的教学内容不仅更广、更深、更精，注重学生语言能力的全面发展，而且将学生语言交际能力的培养作为首要的教学目标。所以，高校英语教师在开展高级英语教学时，应该站在不同的角度运用多种思维方式，发现和解决学生在学习过程中存在的问题，促进学生创新能力的有效提升。而教师在这一过程中所发挥的作用，则主要体现在以下几方面：首先，教师必须做好学生的组织工作，要求每一个学生必须明确各自应该承担的任务，然后从网上查阅相关的学习资料。其次，教师指导学生进行网络资料的裁剪。教师在教学过程中，必须引导学生在认真阅读的过程中，合理的取舍资料的内容。在学生带着各自通过网上查找的资料走进课堂时，也就说明学生对课堂教学中所要讲述的内容和目的有了初步的了解和认识。比如，教师在要求学生围绕课文内容对比中日两国对日本侵华战争的不同认识时，学生十分的投入，通过网上查找了大量的资料，然后通过总结、归纳、整理以及演示，也达到了锻炼学生自主学习能力的目的。

结束语

总之，高校英语教师应该积极的探索和研究，探索出一条以网络平台为基础的高级英语教学模式。充分发挥多媒体、网络信息等现代技术的优势，尊重学生在英语教学中的主体地位，促进学生英语学习能力与高级英语教学质量的全面提升。

参考文献：

[1] 刘采敏，楚向群.  基于任务教学法和网络技术的研究型高级英语课堂教学[J].外语电化教学. 2006（02）

[2] 曲文婕.优化课堂教学模式，提高学生自主学习能力——一次高级英语课堂教学改革的实验[J]. 西安外国语学院学报. 2005（03）

[3] 彭宁红.  任务驱动 人人参与——高级英语课程任务型教学模式研究与实践[J].当代教育理论与实践. 2017（01）                                   作者简介：赵莉莉（1981.9- ），女，汉族，河南新乡人，硕士学位，河南科技学院新科学院讲师;研究方向：英语教学。

课题项目：2019年度新乡市社科重点调研课题《基于网络的高级英语教学模式研究》，项目编号：2019281