摘 要：本文提出了中专卫校英语教学目前存在的一些问题及处理这些问题的相应对策，旨在帮助解决中专卫校英语课教与学之间的矛盾，让学生学有所获，提高他们的英语能力。

关键词：中专卫校 英语教学 问卷调查 问题 对策

随着我国对外开放的不断深入，外籍人员不断涌入国内，国内人才也大量流向国外。国内外人才的交流促使国内医务人员的培养必须与国际医务人员培养相接轨。但是，目前中专卫校英语教学状况不容乐观，存在一些不足之處。中专卫校英语教师必须面对这些问题，采取相应对策，改进教学方法，激发学生兴趣，培养适应社会需要的人才。为此，我们对我校和焦作中医中药学校2007级部分护理班、药剂班、康复班等500名学生进行了问卷调查，以便发现问题，分析原因，寻找对策。

一、目前中专卫校英语教学存在的主要问题

（一）大多数学生认为英语很重要，但又普遍对英语不感兴趣

通过调查发现，99%的学生认为英语很重要，但70.25%的学生又对英语不感兴趣。目前，中专卫校学生生源素质普遍较差，文化基础知识参差不齐。英语水平低得难以想象。通过问卷调查的方式，我们把学生对英语课不感兴趣的原因归纳为以下三点：（1）基础没打好导致目前厌学（70%）;（2）学习方法不得当，效率不高（65%）;（3）自己想学的内容与老师所教内容不一样（50%）。很多学生三种情况兼而有之。

（二）中专卫校英语教材多种多样，但大多不太实用。

据调查，74.82%的学生对现行所学英语教材不满意。目前，省内各中专卫校所选用的英语教材五花八门，参差不齐。这些教材虽各有千秋，但大多不太实用。有的教材课文内容选材较好，富有情趣，但语法知识又过深、过难。有的教材语法内容实用，但词汇太多、课文太难。这些无疑体现了现行所用英语教材与人才培养目标严重脱节的状况。

（三）老师讲的太多，与学生互动少。

据调查，有84.7%的学生喜欢互动教学，而中专卫校英语教学一直沿用传统的教学模式。教学过程以教师传授知识为主，学生只是被动地接受知识，缺乏课堂互动，学生的主观能动性没有充分地发挥出来。这种模式一方面使学生一味地依赖教材和教师，教师在课堂上唱独角戏，学生被动听课。另一方面太具导向性，限制了勤奋学生的思维与其学习潜能的发挥。由于教师讲得太多而与学生互动少，上课气氛比较沉闷。因此，传统的英语教学模式不能充分有效地调动学生的积极性，必须改变这一模式。

（四）学生学习目标不一样，文化基础不一样，知识起点也不一样。

目前，省内各中专卫校学生学习英语的目标基本分为三类：一是想要参加对口升学进入高等学府深造的学生，他们重视语文、数学、英语课，学习积极性高。二是参加“3+2”学习（即二年中专学习，三年定点大专学习）的学生。三是进入中专卫校，目标学习技能甚至无目标，家长强迫来上学的学生。综上所述，从整体看来，中专卫校学生英语学习目标不一样，英语水平参差不齐，使得教师教学时无法照顾全面。简单了，部分学生不满意;难度大了，有的学生听不懂。老师经常处于两难境地。

（五）课外活动举办少，没能充分调动学生学英语的积极性。

近几年，中专卫校文化课的地位日渐削弱，专业课的地位大幅上升。从省里到市里再到各个学校都是越来越重视专业课的发展建设。为此，省、市、各中专卫校每年都会举办一些丰富多彩的课外活动，以此引起学生重视，调动他们的积极性。

二、改进中专卫校英语课教学的对策

（一）培养学生学习兴趣，调动学生学习积极性

根据问卷调查，我们得知，学生对英语课不感兴趣的原因主要归纳为三点：  基础没打好;学习方法不得当;自己想学内容与老师所教内容不一样。那么，老师在教学中就要注意有的放矢，注重基础，介绍方法，补充学生感兴趣的内容。“兴趣是最好的老师”。兴趣常常可以激发灵感，激发学生巨大的潜能。

（二）针对本校情况，选择合适教材，并鼓励开发校本教材。

高职英语教育旨在培养生产、建设、管理、服务第一线所需人才的英语语言交际能力及各种涉外活动当中的英语语言应用能力，强调语言学习的实用性以及专业学习的相关性【1】。中职英语教育的目的也是如此。因此，要使学生在有限的规定时间内学到在职业岗位上用得着的英语，就必须选择实用的教材。

（三）改进教学方法，强调互动式教学。

互动式教学法是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间相互对话，相互讨论，相互观摩，相互交流和相互促进的一种教学方法【2】。该教学方法的恰当运用能够改变传统教学模式中教师唱独角戏，学生被动听课的局面，使学生成为教学环节的主体和积极参与者，以激发学生学习的主动性，提高课堂教学效果。

（四）因材施教，实施分层教学

分层教学是因材施教原则在班级授课制度下的体现【3】。实施分层教学，根据学生的水平将其分成不同层次，可以更好的体现因材施教。分层教学的核心是科学、合理地分层编班和制定相应层次的教学目标，根据目前中专卫校学生的学习目标和发展方向等情况，建议采取下列方法进行分层。

升学班：把文化基础好，又有升学愿望的学生组成升学班。这些学生的学习目标就是升学，因此要加大文化课的学习力度，特别是英语课。要注意英语教材的选择和英语课时的分配问题。

技能班：对文化基础较差，无升学愿望，希望掌握一定的职业技能后上岗就业的学生组成技能班，对他们重要强化专业知识和技能培训。英语课以提高学生兴趣，实用为主，可以自主选择教学内容，加强学生的口语练习。

（五）加强课外活动，调动学生英语学习积极性，提高学生英语应用能力。

老师要充分利用课外时间，引导学生，组织开展多种多样、丰富多彩的英语活动。建立外语学习第二课堂可以为学生学习英语，使用英语提供一个平台，是提高学生英语实际应用能力的有效途径。第二课堂可以开展英语电台广播、英语角、音乐歌曲、英语剧目表演等活动，还可以组织口语、听力、英语文化知识等大赛。这些活动有助于培养学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性。

参考文献：

1.杨丽华，《高等院校英语教材改革》，《职业技术教育》，2007年第29期。

2.孙德兴，谭羽非，《“交流互动式”课堂教学模式的 研究与实践》，《黑龙江高教研究》，2004年第6期。

3.王旭辉，李恵兰，范黔，《我院实施分层教学的思考》，《卫生职业教育》，2007年第19期。

作者简介：

李静（1985-）女，汉族，河南焦作人，现为焦作卫生医药学校教师，主要研究方向是英语教育。