江仙

摘要：在农村幼儿生活中，乡土资源十分常见，也十分熟悉。对于幼儿来说，可以将大自然中所有的资源当做是游 戏材料。农村幼儿园因为资金紧张，所以游戏材料的配置不齐全，针对该问题，幼儿教师要结合实际情况，发现、挖掘 农村乡土资源，并将其有效运用到户外游戏中，从而使得游戏更加丰富，促进户外游戏的顺利开展。

关键词：乡土资源;农村;幼儿园;户外游戏活动

在幼儿教育《纲要》中明确指出，城乡各级幼儿园在教学中 要结合实际情况，因地制宜开展素质教育，给幼儿未来发展奠定 良好基础。这里所说的“因地制宜”，就是挖掘本地区的资源， 利用乡土资源丰富幼儿的教学活动。基于此，农村幼儿园在开展 户外游戏活动的时候，也要充分挖掘和利用乡土资源，使得户外 游戏既丰富多彩有具备浓厚的本土特色。

一、因地制宜，激发兴趣，拓宽幼儿游戏途径

（一）走进广袤的田野 在农村地区有十分丰富自然资源，为了使幼儿更好的感受农

村风光，幼儿园教师要对农村乡土资源进行深入挖掘，就地取材， 充分利用乡土资源开展户外游戏活动，使得幼儿的视野也更加开 阔[1]。春天是一个万物复苏、草长莺飞的季节，幼儿教师可以带 领幼儿走进大自然，感受春天万物复苏的声音，充分激发幼儿探 索欲与好奇心。另外，在这个过程中还可以组织开展户外游戏—

—动物宝宝饿了，让幼儿在近距离接触小动物的过程中了解并掌 握各种小动物的习性，缩短幼儿与小动物之间的距离，丰富幼儿 的情感世界。

（二）开发亲子田园 农村幼儿教师在开展户外活动的过程中，可以让家长参与其

中，与幼儿一同参与亲自田园体验活动。幼儿可以和家长一起播 种、施肥;可以与幼儿一起挖土豆、收小麦、掰玉米，让幼儿在 田间劳作的过程中欣赏丰收的景象，感受丰收的喜悦。另外，幼 儿教师还可以通过乡土资源开展户外区角游戏，如“农贸市场”、 “有机玉米专卖店”等，让幼儿在游戏中感受乡土文化。

（三）走进农村社区 农村幼儿教师还可以充分利用农村社区资源，开展一些关于

走进社区的游戏活动，如“环保小卫士”、“我为爷爷奶奶表演 节目”等，使幼儿在社区活动中了解农村社区周围的生活，进一 步拓展幼儿的视野、丰富幼儿的经验，从而使幼儿顺利的融入到 社会中。

二、利用乡土资源，开展特色游戏

幼儿教师在利用乡土资源开展户外游戏活动的时候，首先要 了解幼儿的实际需求，否则无法保证游戏的有效性与顺利开展。 在幼儿教育中，很多游戏活动都具有一定的城市化色彩，而这些 内容对于农村幼儿来说比较陌生，为此，农村幼儿教师要充分挖 掘乡土资源，组织并设计符合农村幼儿实际情况的户外游戏活 动。

（一）利用农村特色材料，创设充满童趣的环境 农村幼儿教师在开展户外游戏活动的时候，可以利用乡土资

源，创设一个充满趣味的游戏环境。让幼儿可以用到稻草编制一 个栩栩如生的草龙，然后将其盘在屋檐上;可以用稻草编制一些 草帽、草鞋，组织幼儿穿上草鞋、带上草帽到田地间插秧苗;可 以组织幼儿用木头和树枝做一个水车，组织幼儿用水车浇灌园中 的蔬菜与花草。在这些游戏中培养和锻炼幼儿的创造思维、动手 操作能力，促进农村幼儿的全面发展[2]。

（二）利用农村特色材料，玩民间特色游戏 幼儿的思维还处于发展阶段，喜欢模仿成年人。农村幼儿

教师可以结合幼儿的该特点，开展一些小游戏。在开展游戏的过 程，幼儿教师可以将乡土资源融进入。幼儿可以用一个大纸箱子，

将纸箱子装饰的十分漂亮，然后利用两根竹子和幼儿一起玩“抬 花轿”游戏;可以让幼儿在斗笠、筛子、竹篮、匾等农村用品上 画上自己喜欢的动物与植物，然后将其顶在头顶上，生动形象的 扮演各种动物与植物。在这些户外游戏中，幼儿的兴趣被充分激 发出来，活力无限。在游戏开展的过程中，幼儿教师还可以进一 步拓展游戏内容，加入农村传统风俗习惯，启发幼儿开展相关体 育活动。例如“斗牛”这一传统风俗习惯，幼儿教师可以在此基 础上开展“斗鸡”游戏，让两个幼儿单腿碰撞，在这个游戏中， 可以进一步锻炼幼儿的平衡力。

三、抓住契机，就地取材，创造游戏

（一）收集乡土材料，开展区域活动 幼兒教师可以和幼儿一起到田地里收集泥巴、沙子、稻草等

资源，还可以到河边收集鹅卵石，然后将其投放到晨间区域活动 中。幼儿在对区域中游戏材料进行选择时候教师不是让其随意选 择，而是要观察幼儿的选择，并根据户外活动游戏对活动材料进 行不断添加。列入在稻草游戏中，经过一段时间的开展，幼儿对 稻草有较好的使用，可以熟练的编织成草帘。这个阶段以后，幼 儿教师还可以将塑料袋、丝带、长棒等相关材料投放在区域中， 引导幼儿开展扎稻草人游戏。

（二）利用天然材料，丰富幼儿户外游戏活动 在幼儿成长中，最基本的一个活动就是游戏，幼儿的生活与

学习都与游戏息息相关。农村乡土资源丰富，如沙子、泥巴、竹 木制品等，农村幼儿园可以充分利用这些游戏材料，丰富户外游 戏活动[3]。例如在玩泥巴的时候，可以让幼儿用泥巴捏自己喜欢 的动物、任务以及食物，如小鸡、小鸟、月饼、糖果、糕点等; 又如在玩沙子的时候，幼儿教师可以组织幼儿堆城堡、建垒山; 还可以组织幼儿对各种小棒子进行玩耍，如竹棒、火柴棒、竹筷 等，用这些小棒子拼成各种各样的几何途径，该游戏可以有效锻 炼幼儿的想象力、创造力与构图能力;最后，还可以让幼儿用竹 木做一些乐器、高跷，然后完打击乐游戏、踩高跷游戏。在这个 过程中，幼儿十分快乐，虽然农村幼儿园的条件比较差，游戏器 材也不完善，但是幼儿教师可以挖掘乡土资源，利用乡土资源丰 富游戏活动，在各种各样的游戏活动中促进幼儿的发展。

结束语：

总而言之，在农村有大量丰富的乡土资源，这些都是幼儿教 育的宝贵资源，幼儿教师在要不断挖掘乡土资源，丰富的户外游 戏活动，并让幼儿积极参与到在这些活动中，促进幼儿身心健康 发展的同时推动幼儿的全面发展，为其未来成长与发展打下良好 基础。

参考文献： [1]石太琴.依托乡土资源，让幼儿“游”向乐园——浅析农

村 幼 儿 园 开 展 游 戏 的 有 效 路 径 [J]. 新 课 程 学 习 （上），2015（3）：6-6.

[2]杨爱霞.乡土资源在农村幼儿园特色活动中的开发和利 用[J].陕西教育（教学版），2014（4）：57-57.

[3]王亞琴， 卞敏霞. 乐在民间游戏——浅谈民间游戏资源 在 农 村 幼 儿 园 体 育 活 动 中 的 运 用 策 略 [J]. 山 东 教 育 ， 2017（26）：33.