王慧 杨列元

朱永新教授认为，好的教育首先要培养更美好的人性。教育最重要的任务不是提高升学率，而是促进人的生长，塑造美好人性，培养美好人格，使学生拥有美好的人生;其次，要让人有谋生的手段，有发展的可能。对此，我个人浅显理解为：“好的教育”既有“根”，又有“魂”; “根”是扎在学校里的各种课程，“魂”是各种课程在学生身上的呈现，最终使得学生成为未来的“复合型”人才。

特别是学校在执行国家课程时，要规范地、扎实地、落地生根地抓落实，这是培养学生基本文化知识认知和基本生活技能的必修课，而且是一定要修成正果的，因为国家课程是培养学生学科能力和学科素养的最坚实的基础。国家课程虽然是学校基础型底蕴型课程，但并不是学校课程的总和与全部。特别是拜读理解《新教育》，提倡学校 “注重特色教育”“教给学生一生有用的东西”后，学校本着内生式发展，在抓实、抓牢基础课程之上，构建了多元化的校本课程体系，注重学生的多元化发展，让每名学生都寻找到幸福成长的源泉，找到适合自己发展的空间，并为之不懈努力，开启美好的未来人生。所以，学校在坚实底蕴——基础课程的基础上，内生出了促进学生发展、找准学生个性需求的“特色化课程”。

一、教育集团顶层设计引领——爱责课程体系

文化路小学教育集团自2009年，确立学校“爱与责任”的核心理念，围绕理念走过了漫长的课改之路，形成了以“爱责相携、乐学阳光、博才有长”为总目标的课程体系——爱责课程体系。其体系分为四大领域：

（一）基础课程：语文、数学、英语，以国家课程、课程标准为指南，保障完成国家对小学阶段规定的教学内容。在关注本学科学生素养形成的同时，又关注跨学科素养的形成。通过“基于课程标准的教学设计”转变教师的理念，提升课程设计力，让学习目标引领课堂，达到教、学、评一致。以“生主体、师主导”的课堂结构改变教师的教學行为，以课前学、小组合作学习改变学生学的方式，以学科内整合为主，融入教师个性化课程，实现跨学科整合。

（二）校本课程：根据国家课程，结合学生的个性需求，开发出音乐、体育、美术、计算机等每个年级的校本课程，融入教师或民族特色的资源。同时，确立了以《科学》学科为主的A主题综合课程和以《品德》学科为主的B主题综合课程，借鉴、整合《综合实践活动》《环境教育》《安全教育》《传统文化》等学科中在教学目标、教学内容、探究方式、探究流程等相通相似的内容，组成一个个相关的主题，安排在同一时间教学。

（三）特色课程：依据学生的年龄特点和认知水平，在一至六年级分别开设“棋类、游泳、书法、足球、国学礼仪、心理健康教育”等课程，以弘扬中华传统文化，增强学生体能，促进学生在知、情、意、行等诸方面协同发展。同时，根据学生的个性化需求，遵循“尊重差异、张扬个性”的原则，开设了“体育类——篮球、武术等;艺术类——合唱、地方戏、民乐、声乐、打击乐、剪纸等;科技类——机器人、七巧板”等三十余门个性化课程。为培养学生的兴趣特长提供了丰富而广阔的空间，让学生在艺体的天空中感受到校园的快乐，为学生终身发展奠基。

（四）德育课程：活动是有效的育人载体，倡导“德育生活化，生活规范化”的育人模式，将已有的德育活动进一步梳理整合，推进德育活动课程化。主要包括“行为课程、成长仪式课程、军事课程、毕业课程、节日课程、百家讲堂课程、安全教育课程、成长体验课程”等，为学生提供成长的舞台。

爱责课程体系，经过从校长到教师对设计的解读理解，并付诸在课堂上，实现了顶层设计、教师理解、学生中呈现的一致性，是朱永新教授“好的教育”的真正体现。细读其中的课程目标、课程内容、具体实施办法和评价标准，体现出教学中既关注学生对知识的理解、技能的掌握，又注重对学生能力的培养、品格的塑造。10年的爱与责任的探索，形成的体系凸显出一种坚守、一种责任、一种担当。这种教育的坚守，能够激起学生的求知欲，让孩子具有学习知识的欢乐;教育的责任是培养孩子的良知感、忠诚感，养成慷慨大方、大公无私、谦虚正直、自信向上的品格;教育的担当是培养孩子正确对待爱，学会爱自己、爱亲人、爱劳动、爱祖国，在为别人的奉献中，体味人生的幸福……

二、寻求东湖小学特色课程——五润课程评价

东湖小学是文化教育集团的新校区之一，依湖而建，以水而载，地势独特，在传承“爱与责任”基础之上，定位“水文化”为学校特色，用“上善若水”“向上”“向善”的特性，既寓意着用东湖之水润泽湖岸之学梓，又蕴含着“丝雨”精神的传承与延续，可谓春分化雨润物无声。并于2016年10月，申请了《“水润东湖”校园文化建设体系》为校区特色品牌，得到了区教育局的批准，并下发出简报。

“水润东湖”，贵在“润泽”，重在“育人”，体现在育德、炼志、怡情、养心、益智等方面。由此，生发出东湖小学特色课程之一“五润课程”—— 润智、润行、润健、润德、润美五大领域，涵盖广泛的育人目标：水洁冰清（行为习惯教育） 、从善如流（文明礼仪教育） 、流水不腐（学习态度教育） 、水滴石穿（意志品质教育）、海纳百川（交往与合作教育） 、滴水之恩（责任与情感教育）”等，构成了德、智、体、美、劳全面育人。与之相匹配构建了五润少年评价体系，设立了“五润少年”卡，其形式采用积分卡积分的形式，将学生参加各项活动的表现进行累计积分，如：润德卡每张2分，包括礼仪、卫生、自律、自理、爱心、诚信等方面;润美卡每张2分，包括书法、歌舞、绘画、手抄报等方面，积分卡由学生自己妥善保管，学期末德育处统一登记，根据相应的分值评出“五润少年”称号。以此促进学生成长为勤奋、阳光、乐学、崇德的阳光少年。

三、拓展新校区助力课程——班本课程

学校树立“教材即社会、一书一世界”课程观，使国家课程更加校本化，更加符合学生发展需求，凸显学校特色，创建了“班本课程”，它是深化特色课程的迫切需要，也是内生校本课程的拓展和补充，是新教育提倡的生本化、人文化教育的深入和发展。班本课程是一个以班级为基地平台，学生、家长和教师自主开发、广泛参与的应用性课程。

本课程经过研讨商榷，制定出了详实的实施方案，严格按照阶段逐步推进，完善提升。利用班本课程这个平台，加强了学校内外的教育内容，丰富了学校教育资源的多元化、最优化，使学生接受的教育更完整，更好地实现家校互动和共同交流，也能让教师与家长实现优势上的互补，促进学生、家长、教师的共成长，突出特色注重实效，携手奏响和谐音符，让每一个孩子都能够茁壮成长，成为内心丰富、品行端正、阳光发展的优秀人才！

其内容有：1.人文素养系列：包括经典国学课、感恩教育课、阅读课、棋类课程、枣庄特色、书法课（硬笔书法、软笔书法）、传统游戏、主持与表演等;2.身心教育系列课程：包括牙齿保健、血液组成、古代礼仪、武术、球类、田径等;3.科学素养系列课程：包括创客、科学探究、研究性学习、剪纸（折纸）与数学、游戏与数学、趣题数学等;4.生活艺术系列课程：包括声乐、管乐、打击乐、民乐二胡、民族舞蹈、国画、素描、儿童画等;5.劳动技能系列课程：包括厨艺课、家务课、种植课、养殖课等;6.非遗系列课程：包括皮影、剪纸、柳琴戏、传统剪纸、泥塑等。

班本课程包罗万象，都是围绕“爱责课程体系的总目标：爱与责任的践行者——爱责相携、乐学阳光、博才有长”相辅相成不离不弃。学校课程建设没有捷径，需要我们日复一日地学习、研究、实践，在行动中发展，在发展中持续保持创新育人的活力。一所学校之所以优质，一定是因为它有适合学生的课程和课程群供给;一所学校特色鲜明，一定是因为它的课程或课程群与众不同。提升育人品质，为更多的学生提供优质、多元、个性化发展的课程，是奠定学生成长最坚实的基础，是培养学生社会责任、家国情怀、幸福生活的重要使命，是体现立德树人、践行社会主义核心价值观的自觉追求。正如朱永新教师所说：行动，就有收获;坚持，才有奇迹。

作为文化教育集团一体多翼，每所校区都始终秉承“爱与责任”核心理念，弘扬“我不付出，谁来收获”奉献精神，坚守开发和打造好的课程，

引领学生在课堂上不只是看到一块石头是一块石头，一粒沙子是一粒沙子，一个概念是一个概念，一道算式是一道算式……更重要的是要把视线从课本上拉开，着眼于学生未来的发展，用情、用爱、用心、用智慧，引领学生能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现光辉，在一个概念里寻觅灵魂，在一道算式里追索真理……

本着“形神气志，各居其宜”原则，东湖小学将“非日能之，愿学焉”，使得學生收获的不仅仅是学生终身受益的快乐、希望、自信与成功，更体现出人性美的熏陶、教育艺术的魅力、孩子成功的本源……

（作者单位：山东省枣庄市市中区东湖小学）