王钢

摘要：本文面对当前就业新形势的需求，提出了针对中职电工电子专业教学的一些思路。为了弥补中职生底子薄的缺陷，电工电子教学首先要注重实训，以此驱动知识学习，夯实基础。在课程设置上，应从岗位需求出发，着力体现核心课程设计与职业岗位工作内容相一致，人才培养过程与实际工作过程相吻合，使学生掌握完成现实工作任务所必备的知识、技能、方法和经验。为了提高学生的综合素质，应该引导学生从小问题开始培养解决问题的能力和信心，培养学生的基本分析能力、创造能力和自控能力，养成良好职业习惯，挖掘其在产业链的价值和提升空间。

关键词：电工电子  实践教学  模块化课程体系  仿真软件

近年来，随着经济的发展，市场对接受过中等职业教育的学生的需求日渐上升，通过对中职生用工企业这几年的反馈来看，虽然我们的学生就业率很高，但是很多学生很难做到“人尽其能，学以致用”，进入用工部门后需要重新培训才能工作，或者培训后也不能胜任综合性较强的工作，这些不仅影响了中职学校毕业生的收入水平，也影响了中国的制造业向高端的发展。因此，本文本着中职教育应以就业为导向的原则，转变思想，并结合实际，对中职教育电工电子专业教学提出了一些看法。

1.重实训，循序渐进培养技能，实训驱动基础知识学习，基础知识学习助力操作技能的提高

按照电工电子课程的教学要求，合理调整理论课程和实践课程的课时设置，尽可能向实践部分倾斜， 重视实验和实训教学，促使学生提高操作技能，提高课程教学质量。

对于大多数中职学生来说，由于物理基础的薄弱，畏难和面对抽象理论的不知所措都是导致厌学情绪的诱因。因此，接触实训，让学生在具体真实的实物面前揭开电的神秘面纱，开启探索的兴趣，然后再开展理论教学会起到事半功倍的效果。

实际教学中，本着职业导向教学的目的，面对新生，首先带领学生接触导线，介绍导线的类型，导线的半径与额定电流的关系等，动力线与信号线的选型区别。在学生对导线有了具体认识后，也就不觉得电学是抽象的了。然后培训学生的焊接技能，导线之间的连接，导线与接线柱和接插件的连接，二极管、三极管、表贴件和直插件等的焊接技巧，掌握好这些，就为连接一个完整电路打下了基拙，也为学生学习电工电子提供了自信，可以在此时进行引导，强调理论学习的重要性和必要性。由于学生之前已经接触过了普通元器件和导线，因此教学时对电路图中的符号和导线的认识生动起来，记忆比较快;同时因为学生具备了组装电路的能力，因此就有了设计电路系统的兴趣需求，对基础元器件的原理认识也变得迫切与渴求。当学生开始有了电路计算的能力时，可以设计几个简单的实验，让学生去实现。

2.培养解决问题能力

对于工厂来说，需要的不仅是严格执行图纸的员工，更需要发现问题，排查解决问题的员工。因此，对于电工电子专业的学生来说，培养起基本的故障解决思路，将会为他们日后工作高度的提升，起到不可估量的助力。

我们也注意到，中职学生本身基础差，所以培养故障解决思想要从小做起，不能贪大求多，否则会使学生重新产生畏难情绪。为了实现这个目的，我们往往应在电路中加入一些小的设计缺陷或者比较明显的故障，引导学生去解决问题。在这个过程中，解决了问题的学生不仅获得了成就感，也因为故障的单一性便于去总结排故的方法。通过多次实践，从而形成独立的思路和习惯，在以后面对复杂问题可以保持思路清晰，灵活运行所学。

以制作前置音频放大电路为例，提供给学生一套示例电路图，并由学生完成组装。进行实验后发现，按照示例所组装的电路放大能力不够理想，引导学生从放大电路的原理出发，调整相关电阻电容，解决问题，加深了学生对放大器的认识。

3. 合理利用仿真软件进行教学，提高电路分析能力，开发兴趣

电路仿真软件Multisim有简便易用，效果直观，安全可靠的特点。例如，在进行正弦波振荡电路实验时，如果采用Multisim等软件进行仿真，将起到事半功倍的效果。由于电阻电容电感等元器件的生产工艺差异性，按照统一原理图搭建的电路的谐振频率都是有差异的，这将影响学生对原理的理解。使用Multisim进行仿真，不仅保证输入输出的稳定性，还可以通过任意调整RLC参数，改变谐振频率，也可以使用虚拟示波器获得稳态积分波形。这些都大大加深学生对电路的理解程度，提高学习兴趣。

4. 建立以典型工作任务为主体的模块化课程体系

“以典型工作任务为主体的模块化课程体系”打破了传统的学科课程模式，从岗位需求出发，按照专业方向及工作任务的逻辑关系设计课程，按生产、工艺的演进规律铺展，注重模块化，突出校企融合。

（1）重构课程体系，大幅度调整课程内容

通过行业专家访谈，将实际工作项目、任务、产品、案例等引入教学，按职业教育规律进行整合形成典型工作项目。根据职业能力形成的规律，逐步形成以学生胜任工作任务为核心的学习项目或课题，在实训车间进行理实一体化教学。着力体现核心课程设计与职业岗位工作内容相一致，人才培养过程与实际工作过程相吻合，使学生掌握完成现实工作任务所必备的知识、技能、方法和经验。

全面构建起“以工作过程为导向、以岗位需求为依据、以能力为本位、以职业实践为主线、以典型工作项目为主体”的新型模块化课程体系。

（2）校企对接修订教学计划，加大实践课时教学力度，动态调整教学内容。

近两年，我校先后与上海三菱电梯公司及海尔集团成立“定向班”，其教学计划由校企双方共同制定，将校园文化和企业文化紧密结合，保证学生校内学习与企业生产岗位的零距离接軌。通过定期的企业调研、企业专家入校讲座等，搭建起校企互访机制，及时将新知识、新工艺、新技术等内容列进教学计划，引入教学过程，建立起课程内容动态调整机制。

5.培养学生自控能力，养成良好职业习惯

中职学生的自控能力较弱，往往容易受到其他因素的干扰而影响学习效果。要帮助学生提高自我调节能力，通过抗挫折训练或在实践教学中有意识的对学生进行矫正等方式，能够有效提升学生的自控能力，帮助他们在学习中克制由好奇心理引发的干扰，专心听取老师讲解。

实验实训引进车间班组“6S”管理：整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全等内容。注重培养学生养成良好的职业习惯，以便将来快速的和工厂接轨。

我们的职业教育，在当前工业转型的驱动下，需要教育出基础牢固，学习能力强，职业素养高的劳动者，他们能胜任更复杂的操作和现场状况，能执行制造业的高端需求，有了这样的人力资源，我国才能转型成一个高端的制造业强国，职业教育也才算是满足了阶段性的社会需求。

参考文献：

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