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小学语文中年段作文教学的实践策略

2019-09-10王琼

教育周报·教育论坛 2019年8期
关键词:修改仿写素材

王琼

摘要:作文教学是语文课堂中的重要部分,也是全面发展学生写作能力,提高学生综合语文素养的关键所在。因此,在对学生进行作文教学的过程中,教师应当注重多元素材积累方法的渗透、引导学生进行仿写练习,同时指导学生进行文章的二次修改,从而逐步提高学生的写作能力。

关键词:作文;小学语文;素材;仿写;修改

小学时期是学生进行语文知识积累的关键时期,也是发展学生综合能力的重要阶段。而作文在学生的成长中占有重要的作用,因此,在进行语文课程的教学中,教师应当注重对学生进行写作能力的训练,从而逐步提高学生的写作水平。那么如何基于当前中年级小学生对作文的认知结构,进行教学策略的优化设计,从而落实对学生写作水平的培养呢?

一、渗透多元形式,促进素材积累

素材的积累是学生开始文章写作的基础,一定文字的输出量必定对应着相等数量的文字输入量,因此,如果想要提高学生的写作能力,教师首先要做的就是引导学生进行素材的积累。而素材的积累也是要讲究方法的。传统模式下,学生进行素材积累的方式只有课外文本、教材等,单一化的素材积累形式会逐渐消散学生的兴趣,从而降低学生积累素材的质量。因此,在对学生进行写作教学的过程中,教师可以向学生进行多元素材积累途径的渗透,从而逐步提高学生的素材积累效果,为高效作文水平的形成奠定基础。

例如,在课堂中,除了传统的通过阅读的方式进行素材的积累外,教师可以让学生以“多听”“多看”的形式进行素材的积累。所谓“多听”的含义是指,教师引导学生多听他人的故事,多听他人讲的故事和见闻等等,并且在听他人讲述的内容中积累自己的写作素材,在对学生进行“多听”的素材积累方式教学中,教师还可以向学生讲述蒲松龄《聊斋志异》的撰写,就是通过“多听”得到的,从而激发学生通过“听”的方式进行素材的积累。而“多看”的含义是指,对生活的观察,我们都知道文章的内容来源于生活,会更具有现实性,也能够促进学生抒发真情实感。所以,教师引导学生通过“多看”的方式,对生活中的现象进行观察,能够提高学生素材中的真实性,从而为写作中实感的流露奠定基础。

显然,在对中年级小学生进行写作教学的过程中,教师可以通过多元方式的渗透,引导学生进行素材的积累,提高学生的输入量,从而为高水平的作文写作奠基。

二、引导作文仿写,提高写作水平

社会学中提出“模仿理论”,主要强调生活中所存在的事物,不是发明就是模仿,而在这其中模仿是占大多数的。可见,“模仿”在人们生活中的重要性。而在对学生进行写作教学的过程中,“模仿”也是具有重要意义的。在开展实际的写作教学中,教师可以让学生对名篇佳作进行仿写,从而让学生学习这些优秀篇章中的整体的排篇布局和语言表达技巧,让学生在仿写中,潜移默化地提高写作的能力。

例如,在对学生进行“奇妙的想象”这节习作课的教学中,教师就可以引导学生对《我变成了一棵树》这节课进行仿写。《我变成了一棵树》这节课中的“痒痒的”“冒”等语言表达形式,将“我”变成树的感觉描写的淋漓尽致。在课堂中,教师让学生对“痒痒的”“冒”等语言表达进行仿写,从而逐步提高学生对形容词、动词的应用能力,提高写作的水平。

显然,在开展写作教学的过程中,教师能够通过引导学生进行仿写的形式,逐步提高学生的文字表达效果,从而促进学生写作水平的提升。

三、二次文章修改,针对提高能力

在新一轮课程改革标准中强调对学生进行個性化的教学辅导,许多教师也明白对学生进行个性化教学的重要性,但是苦于没有能够实现个性化教学的方法和资源。而在作文教学中,学生所写的文章就是教师对学生进行个性化教学的最好资源。从多元智能理论中我们知道,每个学生都是相差异的存在,对知识的认知上也存在自己独有的问题,因此,对于同一主题的文章写作中,学生也会在写好的文章中凸显自己的问题。在课堂中,教师针对学生所写的文章进行批改,并指出修改的意见,从而让学生针对自己的问题,对文章进行二次创作,逐步提高写作的能力。

例如,在“国宝大熊猫”主题下开展写作教学,有学生写到“……大熊猫的样子十分的可爱,而且爱吃竹子,它们的行动中也是憨态可掬的,……”,针对学生所写的文章,教师指出“憨态可掬这个词语用的很好,但是整体的逻辑中存在一定的问题,可以转换表达形式,将逻辑变得更通顺一些”的评语。之后,学生根据教师的评语,对之前所写的内容进行性改进,从而逐步修正自己写作中存在的问题,提高写作的水平。

总而言之,对学生进行写作训练,提高学生的写作能力并不是一蹴而就的,而是一个逐渐积累的过程。在对中年级的学生进行写作教学的过程中,教师应当基于当前学生的写作实况,以及学生对写作知识的认知结构,进行教学策略的优化设计,从而构建完整的对学生进行写作训练的教学体系,实现对学生写作能力的培养。

参考文献:

[1]孙永娟.浅谈当前小学语文写作教学现状及其改进策略[J].中国校外教育,2017(36):102+108.

[2]舒春雨.寻找儿童写作可“攀升”的支架——乡村小学语文课堂微写作初探[J].小学教学参考,2017(36):12.

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