邓盾

【摘要】从现阶段我国初中历史课堂教育的总體情况来看，核心素养成为了教学改革的首要任务，基于核心素养下的初中历史课堂必须也要确保其实效性，为了达到这个目的，传统课堂教学模式就需要进行突破和变革，要将学生核心素养作为教学的中心，以此全面推进初中历史教学改革进程。本文就以此为内容，对初中历史课堂教学的相关对策进行几点具体分析。

【关键词】核心素养 初中历史 课堂教学

通过梳理核心素养教学体系，提高初中历史课堂教学质量，使学生能够具备终身发展的能力与素养，凸显学生主体地位，使学生从被动接受知识向主动获取知识转变。最终促进学生的全面发展，为学生未来学习奠定更加坚实的基础。

1.强化学生时空观念与史料实证

教师在进行初中历史教学时，应当帮助学生更好的提升自身的历史时空观念及史料实证意识，教师可以先让学生思考自身对于朝代的认知，从炎黄时期到目前生活的时期列出一个时间轴，根据时间轴选择自身不够理解或者理解有误差的时期，也就是自身的记忆盲区，进行深入学习。例如，许多学生对于五代十国部分了解不够透彻，因为教科书关于这部分内容讲解较少，学生对于这部分的课外资料也了解较少，因此，许多学生对于这部分内容的了解都不够透彻，在找到自身的记忆盲区之后，学生可以根据这一部分内容更好地进行补充，这样可以更好地帮助学生培养自身的历史时空观念。在绘制完时间轴之后，学生还应当将这一时期发生过的重大事件一一填写到对应的时期，这样可以帮助学生提升自身的史料实证能力。

2.激发学生理解表达与解释分析

所谓历史理解，就是指对相关的历史事件不仅认知其叙述内容，也能良好的感受到其中蕴含的情感，学生在经过一段时间的学习之后，应当能够根据客观真实的材料进行分析相关史实，针对客观事实进行分析，理解其中蕴含的道理，掌握其发生的原因，能够站在客观的角度进行思考。历史解释，则是帮助学生在真实记载的史料之上进行了解，根据自身对历史的认知，针对某件发生的真实事件进行分析和判断，而不能跟随所有人的说法，或者按照自身喜好对某位人物进行偏袒，这两种素养在初中历史学习阶段十分重要，是教学中的重点。

3保证理念的准确性

教师教学能力的高低不仅展现在了知识水平与教学能力上，同时也涉及到了帮助学生解决历史问题上，通过分析出历史事件中的内容，帮助学生将所学习到的知识运用到实际中去，实现思维的发展与延伸。学生历史素养的高低主要是针对学生运用历史思维能力来说的，通过将学习历史的主干知识进行汇总，以此来找出历史的发展背景与因素，找出其中的重点，并结合这一阶段中的史实来提出自己的看法。因此，在教育中教师要掌握好这一阶段学生对历史知识的看法，提出自己的观点，同时还要确保教学方法的合理性，以此来吸引学生的目光，将学生带入到学习中去，让学生感受到知识的形成过程。

4 激发出学生的学习兴趣

兴趣能够促进教学的开展，同时也可以保持学生的学习注意力与动力。所以在历史教学中要求教师要采取有效的教学方法，在满足学生兴趣的基础上来展现出学生的主体性，激发出学生的主动性与积极性，当学生对知识产生出浓厚的学习兴趣后，也就可以提升学生的历史文化素养，提高学生的学习主动性。良好的行为习惯对一生的发展有着重要的意义，所以教师要做好榜样工作，不论是在做人上还是在做事上都要保持认真的工作态度，在合理规划时间的同时来实现教育的目标。随着科学技术的不断发展，现代信息技术已经被广泛的运用到了课堂中。在多媒体设备的参与下，不仅可以为课堂教学提供支持，同时借助其直观性与生动性的特点，能够给学生营造出浓郁的学习情境，加深学生对教材知识的理解。教师也可以借助多媒体技术来给学生展示出历史知识，或是鼓励学生借助互联网来查阅知识，从而加深对知识的理解，让学生对历史知识学习产生兴趣。

结束语

历史课堂教学，要实现教学的实效性，使课堂教学具有趣味性、目的性和计划性，就需要对传统的课堂教学方法进行改革，这不仅是教学质量提升的关键，也是发展学生核心素养的重要方法，希望本文所提出的几点教学方法可以给广大教师提供一些参考。

参考文献：

[1]孙洪艳.历史故事在初中历史课堂教学中的应用[J].学周刊，2015（32）：80.

[2]赵春林.论小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用[J].才智，2013（33）：131. 。