代建荣

一、设计理念

本课程的设计力求突出“勇敢尝试、争取胜利”的特奥精神和参与、融合、生存的残疾人观。在教学设计中以“目標统领内容”，在课堂教学中教师始终围绕“智障学生为主体，教师为主导”这个中心，通过直接方式实现知识及技能传递和康复目标达成，以示范引领，语言调动，游戏等方式调动和引导学生参与融入学习活动，引导学生用通俗易懂的方式、趣味性强的学习环境进行探索。在练习时，学生以“自主、引导、对比”的学习方式为主，在教师的指导帮助下完成本课程的任务。通过教学，使学生加深对直线跑的认识，提高学生对短距离跑的理解，提高学生短跑能力。在学练的过程中体验到成功的快乐并因此进一步培养运动的兴趣。

二、学情分析

本年级有14名同学参加集体教学，1人为中度智力障碍，13人为重度智力障碍、低能力的学生，其中自闭症3人，唐氏综合症3人（无心脏病），脑瘫1人（可以行走）。具体表现为协调、灵敏、柔韧性差，课堂常规没有完全建立起来，起跑反应慢，容易串道，没有冲刺意识。听到哨声能跑出，可以无意识摆臂，能够自然站立起跑但不能完全达到要求，快速迈出第一步没有突破。2人有直线跑的意识，其它都会串道。

三、教材分析

田径是体育运动的基础，而直线跑是一个起点上的内容，它要求智障学生具备手臂摆动、跑动中前脚掌着地，能够沿着正前方跑动而不会串道的能力。任何运动类的教材均有直线跑的要求。达到掌握直线跑的要求，学生才可能进入其它田径赛类项目的学习。

四、教学目标

1.认知目标：A层：知道直线跑的要求并且积极达到要求;B层：具有跑得快的意识; C层和个别生：有参与锻炼、康复意识，听从教师指令。

2.技能目标：A层：不串道、前脚掌着地，有摆臂动作;B层：听到指令能跑出，能够折返;C层：在教师的协助下达到B层目标。

3.情感目标：通过教学，培养学生自信、勇敢以及勇于实践、遵守纪律的精神。

五、康复目标

1.下肢肌力有一定增加，手臂摆动频率逐渐加快。

2.学生步幅逐渐加大，能以直线的方式跑完50米。

六、重难点

A层：跑直线

B、C层：听到指令快速迈出第一步

七、教学过程（见表1）