张晓娜

【摘 要】数学知识本身具有抽象性、复杂性，是培养学生发散思维、逻辑思维、创新思维等思维能力的重要阵地。小学阶段的数学知识虽然比较简单，但是对于小学生的年龄特点来说，其思维以形象思维为主，抽象思维尚未建立，因此学习起来仍然具有一定的难度。本文主要探讨了在小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力，为他们进行的数学学习打下良好的基础。

【关键词】小学数学;数学思维能力;培养策略

小学阶段的数学为数学入门阶段，教授的是一些数学基础知识，但仍然具有数学抽象、复杂的特点，加之很多教师在课堂教学时采取“填鸭式”教学方法，学生只是被动接受，因此导致课堂气氛变得更加沉闷、枯燥，学生的学习兴趣不高，学习效果也可想而知。数学课程在培养学生思维能力方面具有先天优势，如发散思维、抽象思维等。而当学生具备了良好的数学思维能力之后，会对数学产生更浓厚的学习兴趣，同时学生也能够更好地运用数学知识解决实际问题，对于促进学生综合素质全面发展大有益处。本文主要探讨了在小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力。

一、培养学生数学思维能力的意义

数学知识具有抽象性、复杂性，在教学过程中，培养学生的数学思维，主要是培养学生的归纳能力、总结能力、逻辑推理能力、实践运用能力等等，学生具备了良好的数学思维之后，便能够在面对数学问题的时候，快速从中筛选出有用的、关键的信息，用于进行数学问题的解决，并且具备归纳总结、举一反三的能力。数学与我们的生活联系紧密，生活中处处离不开数学，学生具备了数学思维能力，会更好的将数学理论知识应用于实践，使学生更好地感受到学好数学的意义重大。另外，良好的数学思维能力能够让学生的数学问题识别能力、判断能力得到提升，并促使其养成良好的思维习惯。

二、小学数学教学中培养学生数学思维存在的问题

（一）教学思维转变滞后，偏离重点

新课改对小学数学教学提出了新的要求，将培养学生的数学思维作为了重要的教学目标。但是一些数学教师在培养小学生数学思维能力方面的认识不足甚至存在偏差，使得他们的教学思维转变存在滞后或是偏离重点的现象。具体表现为不懂培养学生数学思维的有效策略;将小学数学教学方法定位在“在学中玩，在玩中学”，一些教师没有掌握好度，导致主次颠倒，重玩不重学，同时对于数学思维的培养更难以落实;一些教师思维转变过慢，或是不想改变、不敢尝试改变，使得仍然采取傳统“填鸭式”的教学方法。

（二）教学方法滞后

要想培养学生的数学思维，首先需要有良好的教学方法作保障。有些教师教学方法过于单一、陈旧，无法跟上时代步伐，使得课堂教学枯燥乏味，实效性不高，学生学习兴趣不浓。

（三）难以形成培养合力

要想实现更好地培养学生数学思维能力的效果，单靠学校方面的努力是远远不够的，还需要家庭的积极参与。家长如果能够对学生数学思维能力培养多加重视，多抽出时间参与学生的学习互动，对于提升学生数学思维能力大有裨益。

三、培养学生数学思维能力的有效策略

（一）激发学生的数学学习兴趣

小学生活泼好动，好奇心强，喜欢新奇事物，思维比较活跃。而要想让学生保持思维活跃的状态，教师首先应当改变死气沉沉的课堂教学氛围，营造宽松、自由、民主的课堂氛围，让学生有更多的机会参与其中。另外结合学生的兴趣点引入一些新的教学理念、教学方法，增加课堂的趣味性，这对于激发学生学习兴趣，培养学生数学思维是十分重要的。

（二）进行启发诱导教学

小学生的抽象思维尚未建立，需要教师在教学中多加引导，使其思维能够在潜移默化中不断的发展。数学课堂教学中，教师应当重视课堂问题的合理设计，给学生创设相应的教学情境，通过点拨、引导，让学生能够自己动脑去思考问题，从而在自己的努力之下更好地掌握知识点，而不是被动的接受教师的知识灌输。教师可以充分将多媒体等现代化教学设备利用起来，辅助自己的课堂教学，让学生在生动活泼、简单直观的多媒体课件中，化抽象为形象，化复杂为简单，从而更加利于学生去理解记忆。同时多媒体的运用也会使课堂氛围变得更加活跃，学生的思维也会在教师的启发、引导、点拨过程中不断提升，从而具备更好的解决数学问题的能力。

（三）重视进行动手实践

数学学习的最终目的是运用。教师在课堂教学中通过让学生进行动手实践，能够让全体学生都积极主动参与进来，同时也有利于学生更加有效的获取知识、巩固知识。

（四）通过练习，巩固提升

布置课后作业是巩固学生学习成果的重要举措。作为数学教师，应当保证课后练习具备有利于思维发展、自主探究、联系实际的特点，从而促进学生数学思维发展。

总之，小学数学教学中重视培养学生的数学思维能力，有利于提升学生数学学习效果，促进综合能力发展，为他们今后的数学学习打下良好的基础。

参考文献：

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