戴冬云

三年级的小学生刚刚接触写作文，或多或少都会有点害怕，有抵触的意识，他们觉得这是一件非常困难的事，无话可说，无事可写。对于教学的老师也感到头痛，明明自己教的是如此用心，竭尽全力地指导，从选材到用词，从开头到结尾，娓娓道来，学生也听得津津有味，可是一旦动起笔来，大部分学生作文依然是假话连篇，颠三广西倒四，前言不搭后语，更是干巴巴的，让人沮丧。如何改变这一现状，我个人认为可以从循序渐进，化难为易入手，从而让学生想写，会写。

一、多读书

“读书破万卷，下笔如有神”，是唐代大诗人杜甫的名句，意思是说读书读得多了，脑子里积累的东西也就多了，写起文章来，自然得心应手，如神来之笔。在作文教学中提倡学生多读，要读好书，好读书，在读的基础上要去欣赏，去感悟，这样可以提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验。古人云“熟读唐诗三百首，不会吟来也会诵”，所以还要鼓励学生进行背诵，更好地提高驾驭文字的能力。在作文教学中，阅读学生的优秀作文也不可忽视，因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手，具有十分自然的可比性和启发性，最能引起学生自己的共鸣，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。才能尝到了阅读促进自己习作的甜头。

二、常积累

提倡学生多读，多背的同时，鼓励他们摘录优美词句，最好能分类记载，比如描写人物外貌的，描写人物心理活动的，描写天气的，描写四季的等等。为了让学生一直有摘抄的兴趣，我还会请学生以手抄报，黑板报的形式展示自己的好词好句，用比赛的形式看看谁的积累多。学生的词句积累多了，当看到某个人，某样物，某件事的时候，他们的脑子里就会如泉涌般的喷出恰当的词句，描写起来也毫不费劲了。

三、细观察

普列姆昌德说过作家应该十分注意地观察自然景色和各种事件。清晨阵阵微風拂起的涟漪会发出什么样的闪光？天空像什么样子？有什么变化？只有仔细地观察过这些景色的人，才能成功地描绘出无数这样的景色。光凭想象是不行的。

首先，我让学生明白观察的重要性。现实生活是丰富多彩、错综复杂的。生活中有各种各样的人物、事都存在于我们身边，每天都发生着各类不同的事情。这就需要我们不但用眼看，用耳听，而且还要用心想、用脑记，把有意义的材料，通过观察，分析，记录在脑海里，这样就不愁习作时没材料可写了。我在培养学生的观察习惯中，特别注意激发学生的观察兴趣。

四、善仿写

小学语文课本，大都是文质兼美的名家名篇，思想性强，语言规范，表达方式多样，是学生最好的范文，仿写这些课文就架起了由“读”到“写”的桥梁。仿写就是仿照例文的立意，构思，布局，表现手法等进行作文训练的方法，也就是仿照例文的样子写作文。一般来说，作文由不会写到会写，由写不好到能够写好，都要经过由仿写到创作的过程。教师要引导学生把握文章的体裁特点，弄清整体与部分、部分与部分之间的关系，即掌握文章的章法和简单的逻辑关系。我在教学《石榴》这篇文章时，充分地让学生体会到了作者对家乡石榴的喜爱之情，这种感情又是如何从文字中反映出来的呢？学生们积极主动地从文中找到了相关的词，句，段，这些文字有对石榴枝叶的描写，也有对石榴花朵的描写，还有对石榴果实的描写，既用上了比喻，又用上了拟人的修辞手法，接着让学生说说家乡闻名中外的脐橙，再模仿课文写下来。有了课文的指引，学生也轻松了不少。

五、勤修改

众所周知，好的文章是改出来的，鲁迅就曾经说过文章不是写出来的，而是改出来的。培养小学生的作文修改能力，是目前语文作文教学的一项重要环节。学生作文的修改方式是多种多样的，可以老师改，家长改，学生互相改，师生共同改等等，最主要的是让学生自主评改，学生修改和评价自己的作文，是一种行之有效的作文评改方式。学生亲自修改自己的作文，一方面可以使学生深刻认识到自己在写作中存在的问题，并通过修改这一过程，认识到作文修改的重要性。另一方面，通过多次对文章进行修改的训练，学生会慢慢地形成自己修改作文的习惯，这一习惯，将使学生终生受益。学生对作文进行自主修改时，老师或家长要给出学生准确的修改要求，具体包括以下三方面，首先，修改内容，注意作文有没有偏离主题，结构是否完整，逻辑是否通顺。其次，修改段落词句，查看是否存在病句和错别字，并纠正。最后，检查有无错误标点。

六、重激励

激励对于学生有着不可磨灭的作用，面对学生一篇篇手笔稚嫩的文章，教师要善于发现其中的闪光点，他们是用了一个好词，一个好句，还是采用了恰当的修辞手法，还是题材与众不同，这些都可以成为表扬，激励他们的突破口。这些闪光点既可以由教师直接陈述，也可以让其他同学去发现，既可以展示他们的作品，也可以把作品装订成册，在班上传阅。有了大家的表扬与激励，学生们就会觉得自己得到了肯定，并由此生发出一种自豪感，从而更加乐意地进行写作，朝着更高的目标努力前行。

总而言之，作文教学是小学语文教学的重要组成部分与核心要素，是小学生培养语言沟通及表达能力和写作及创作能力的主要手段，故而，小学的语文教师应对语文作文教学给予重视，既要对学生授人以鱼又要对学生授人以渔，让他们真正地享受写作带来的乐趣。