江燕萍

【摘要】班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是培养学生核心素养、塑造学生灵魂的工作。一个功能健全、和谐发展的班集体，不仅能够促进学生身心健康发展，而且直接影响学生的学习兴趣和学习效果。本文从运用人格力量、榜样力量和良好的人际关系三个层面探讨引领班集体正向、和谐发展，推动学生快乐健康成长的一些做法。

【关键词】和谐；班集体；交往活动

八年的班主任工作经历让笔者深深体会到了这份工作的艰辛与快乐，也让笔者深刻意识到了班集体是学生置身其间学习和生活的环境，一个功能健全、和谐发展的班集体，不仅能够促进学生身心健康发展，而且直接影响学生的学习兴趣、学习态度和学习结果。然而，一个优秀班集体不可能自发地产生，也不会随着时间的推移自然而然地形成。只有通过班集体成员的共同努力，特别是班主任的智慧和创造性的劳动，才能创建出优秀的班集体。

一、运用人格力量，引领集体正向发展

孔子说：“其身正、不令而行，其身不正、虽令不从。”班主任的思想品格，知识素养，组织才能，工作作风、言行举止等无一不对学生产生潜移默化的作用。教师要注意平等对待他人、不做不良行为。要求学生做到的，自己首先要做到，处理问题要有主见，做到公平、公正、公开。这样的行为本身就是一种无声的命令，更是一种无声而强有力的教育。这里举两个实例：一是好习惯对学生的影响。担任班主任工作以来，笔者一直保持着提前十分钟到教室的习惯，没想到的是，这种无声的行为习惯比有声的语言产生的效果还要好，竟然影响了学生，所任班级的同学如非特殊情况，都能做到准时到校，从不迟到；二是公平公正的态度教育影响了学生。有一次，别班的几个同学跑来笔者班教室群殴一位经常惹是生非的学生，因为他平时的表现不好，同学们都不太喜欢他，以致在他被殴打的时候，竟然没有一个同学站出来帮助他，好在老师及时发现制止了事态的发展。就这事，笔者严肃批评了班上的同学，批评他们在看到自己的同学受到不公平待遇时，只是冷眼旁观、事不关己、缺乏正气和同学情谊......并对同学们指出：他虽然平时不断出问题，但他是我们这个集体中的一员，我们应该帮助他转变和进步，而不是选择抛弃他……笔者的所言所行让同学们深感惭愧的同时，认识到了他们思想的狭隘，从此，改变了对后进同学的态度，愿意帮助他们进步，共同维护着班级利益。

高尚而富有魅力的班主任人格能产生身教重于言教的良好效果。因此，作为班主任，应该不断提高自身修养，做到为人师表，以身作则，关心爱护学生。这样，才能让学生从心灵深处接纳自己，真正成为学生的良师益友，为构建良好的班集体奠定情感基础。

二、运用榜样力量，建设良好班风

“播撒一种思想收获一种行为，播撒一种行为收获一种习惯，播撒一种习惯收获一种性格，播撒一种性格收获一种命运。”笔者认为：“散播一种榜样，能让学生时时看到奋斗的目标和参照物。”榜样是一种向上的力量，是一面镜子，是一面旗帜。

学生喜欢模仿老师，也很容易受班干部的影响。让班干部发挥榜样作用，引领班集体和谐健康发展，是笔者在开展班导工作时努力去实现的一个工作目标。

一是全面了解，选拔班干部。笔者选拔班干部主要参考标准是品学兼优、责任心强、身体健康，愿意为同学和班级服务。选拔途径除细致了解每一位学生的品格、个性、爱好、特长等非智力因素外，还通过察言观色、谈心活动、毛遂自荐、演讲竞选、投票选举等方式去发现能胜任班干部工作的同学，去组建能起到带头模范作用，向心力强的班干部队伍。

二是精心指导，培养班干部。班干部人选确定后，笔者便开始培训他们如何开展工作。首先教育他们要率先垂范，乐于奉献。班干部是联结老师和同学之间的重要纽带，教他们要有严于律己、宽于待人的品格；教他们要有顾大局、识大体的胸怀；教他们如何处理好工作与学习的关系……让他們成为同学们传递正能量的学习榜样。然后是落实工作责任，教给他们管理班级的方法。主要通过方法指引和示范引领，如指导他们怎样与科任老师及同学沟通，落实工作职责；带领他们第一次怎样开主题班会，第一次怎样处理同学之间的矛盾等。有了蓝本，就有了套数，学生就能如鱼得水，成为同学们心中可崇敬的学习榜样。再有就是注意维护班干部在同学中的威信。班主任及科任老师不在场的情况下，要给予全班同学一个理念，班干部享有老师那样的管理班级权利。如：纪律委员有权对守纪违纪的同学加分扣分；生活委员有权要求质量差的小组重扫，小组长有权裁定当日作用完成质量等等。此外，在班上经常表扬班干部的一些好的做法，用他们的“闪光点”去影响、感触同学，使他们有“资格”、有能力去指挥同学，成为让同学们信服的好榜样。

品学兼优的班干部可以成为构建良好班集体的一面旗帜。其实，其他同学也可以。甚至后进生也有其“闪光”的一面，可以成为学习的榜样。例如，班上的一位学生，她对学习不感兴趣，上课总会分心或是玩小动作。可是经过观察发现她总是最早到课室，放学也是最迟离开课室的人。她非常关心班上清洁区和课室的卫生打扫情况，总能自觉参与打扫或是提醒值日生做得更好。为此，笔者在班会课上道出了她的热心、爱护集体的表现，同学们都向她投去赞许的目光。令人惊喜的是，从此之后她的行为习惯也发生转变，上课更认真了。

“国有国魂，族有族魂，民有民魂，班也要有班魂，培根铸魂在任何时候都至关重要。”确实，榜样的力量不可小视，老师只要善于观察，善于发现学生的各种闪光点，为同学们树立榜样，并以此为正能量影响约束班级学生的行为，从而营建出良好的班集体环境，为学生取得好成绩提供环境保障。

三、创建良好的人际关系，优化集体氛围

班级教育和管理的对象是人不是物。人际关系不同于其他一般的关系，不能简单地进行机械的操纵。人际关系是以人的情感与心理的沟通为基础的，所以班级管理说到底是人心的管理。

交往和交流是良好人际关系得以建立和发展的基础。只有通过交往与交流，才能促进思想与感情的接近、沟通与理解，才能进一步密切联系，增进友谊，加强团结。组织多样化的班级集体活动，是促进人际交往的主渠道。这几年来，笔者组织过各种不同形式的主题班会，如，“扣好人生第一粒扣子”“无规矩不成方圆”“诚信是金”“中国梦 我的梦”等，每次定好主题后，就把学生分成若干个小组，以小组协作的形式去寻找资料、合作交流，然后整理形成综合意见在班会上发表看法，分享个人感悟。同时组织学生积极参加年级组织的班际篮球赛、经典诗文朗诵比赛，和学生一同分享有意义的影视作品等等，这些活动毫无疑问极大地促进了师生之间、同学之间的思想交流与沟通，形成了思想价值观念的共识从而让集体的和谐氛围更浓厚。

总之，要创建一个优秀班集体，不是一朝一夕，也不是靠某个人的力量，或是靠一、两次活动就能形成的。班主任需开动脑筋，努力探索方法，积极挖掘资源，创新开展各项有益的课内外集体活动，加强交往，注重引导，注重同学之间、师生之间情感的交流与沟通，才能优化班级发展，激发学生学习兴趣，使学生在一个和谐又积极向上的集体氛围中你追我赶，不断实现新的突破。

参考文献：

[1]李永生.和谐班级的建设——班级中的交往与互动[M].广东教育出版社，2007.