摘 要：在学校教育发展新形势下，中学生物教师要有效转变自身教学理念，提高对学生实验实践教学重视程度。生物实验教学活动的科学高效开展能够帮助学生充分掌握各项生物基础理论知识，培养学生良好的动手操作能力和问题分析解决能力，促进学生学习全面的发展。本文将进一步对中学生物“观察植物细胞”实验教学展开分析与探讨，旨在为同行业者提供科学参考依据。

关键词：中学生物;观察植物细胞;实验教学

引言：生物作为中学教育的一门必修课程，该项课程教育目的是为了培养学生良好的探究分析能力和实践创新能力，促使学生能够灵活运用各项生物学科知识和实验器材道具。在中学生物“观察植物细胞”实验教学中，生物教师引导全体学生积极主动参与生物实验教学活动，为学生创建出良好的实验环境，营造出和谐愉悦的学习氛围，只有这样才能够促进各项实验教学环节有条不紊的进行，全面提高实验课堂教学质量和效率。

1.中学生物开展“观察植物细胞”实验教学的重要性

在中学生物实验教学中《观察植物细胞》是一项重要的教学内容，通过加强该章节内容的实验教学，除了能够让学生初步掌握认识到植物细胞的内部结构，学会科学绘制细胞的结构草图，还可以强化锻炼每个学生实验操作动手能力，有效培养学生的实验创新能力和逻辑思维能力。在“观察植物细胞”实验教学中，教师要学会突出学生在实验课堂的主体位置，注重引导学生以合作小组形式进行相互探究学习，这样能够帮助学生树立起团队合作精神，提高学生对实际问题的探究分析解决能力[1]，并且促使学生形成实事求是的实验科学验证态度。

2.中学生物“观察植物细胞”实验教学实践措施

2.1合理设计实验活动，培养学生实验学习兴趣

在中学生物“观察植物细胞”实验教学活动开展前，教师要加强对实验活动方案的科学设计工作，以此来有效培养全体学生对生物实验内容的学习兴趣，激发学生的生物实验探究欲望。中学生物教师要结合本章节实验内容和学生学习爱好需求特点，有针对性的组织引导学生开展多元化的实践学习活动，培养学生的自主学习能力。就比如，生物教师可以通过以“调查实际生活周围的植物”为主题进行组织活动，将班级学生合理分配成各个学习小组，在校园范围内对各种植物展开调研分析工作，充分掌握了解到植物名称、植物生活环境以及植物生长特点。教师可以向学生布置一定的学习任务，让学生对明确树叶的形态，对不同树叶进行分类整理，有的树叶呈现出细长形、有的树叶呈现出扇形，在这样的学习调查过程中，生物实验教师不仅能够充分发挥出学生生物学习的主观能动性，充分激发学生的生物学习兴趣和热情，还可以帮助学生进一步掌握了解不同植物特点，为“观察植物细胞”实验课堂教学开展打下良好的学习基础，保障学生能够全身心投入到课堂实验教学中，从而提升课堂教学效果。

2.2创新实验教学方法，提高实验课堂教学实效性

在中学生物“观察植物细胞”实验教学中，生物教师要打破传统实验教学方法的弊端，不能一味向学生灌输各种实验理论知识和技巧，忽视了培养学生的实践创新能力和自主探究学习能力。中学生物教师要充分发挥出实验演示教学方法的作用，提高学生对不同生物实验知识和实验操作技能的理解运用水平，中学生物教师还需合理优化实验演示教学手段，充分保障生物课堂实验演示的科学规范性[2]。如当生物教师在组织引导学生进行“观察植物细胞”教学活动时，教师在学生面前展开实验操作流程的完整演示，指引学生进行认真观察，并设置好一定的实验学习问题。首先，教师利用干净的纱布将载玻片与盖玻片进行擦拭;然后，将载玻片放置在实验台上，并使用滴管道具滴一滴清水在载玻片中心位置。接着教师使用镊子从洋葱鳞片叶内侧撕取一块透明薄膜内表皮，并将该表皮平摊置于水滴中，再将盖玻片盖在实验观察材料上;最后，教师将一滴稀碘液滴在盖玻片的一侧，并确保染液能够浸润标本全部。在实验过程演示中，教师要做到循序渐进，鼓励学生针对每个步骤提出自己的疑惑，并当场解决。

2.3注重實验引导式教学，开展实验探究活动

在中学生物“观察植物细胞”实验教学中，教师注重实验过程的引导式教学，组织引导学生参与到各种生动有趣的实验探究学习活动中，确保学生能够充分掌握了解到生物实验的操作方法和思路，有效突破生物实验设计难点。就比如，当生物教师在讲解到“藻类植物”时，教师可以通过现场优化设计出一个“迷你小池塘”，可以让学生先运用放大镜观察水绵，学生会了解到水绵一种细丝状的、无分枝的藻类植物，并还会产生一些疑问“叶绿素存在于细胞的什么结构中，水绵又为何是绿色的”，教师可以利用好的学生疑问让学生操作显微镜设备进行对各种藻类植物的观察，并熟练掌握运用制作临时装片的技能，培养学生良好的观察能，促使学生能够积极主动的展开实验操作并分析解决问题，

3.结束语

综上所述，在中学生物“观察植物细胞”实验教学中，教师要想培养学生良好的实验综合学习能力和素养，就必须凸显出学生在实验课堂上的主体位置，加强对学生的科学引导和帮助工作，提高学生对生物实验学习的思想认知水平。生物教师要创新运用不同实验教学方法，优化设计实验教学活动，激发学生的生物实验学习兴趣，提高课堂实验教学效果。

参考文献

[1]侯志颖.初中生物实验教学培养学生探究能力的实践探索[J].学苑教育，2018（7）：62-65.

[2]葛剑辉.初中生物实验教学的优化策略研究[J].新课程研究，2017（02）：84-85.

[3]王加志.注重初中生物实验教学提高初中生物课堂效率[J].课程教改，2015（03）：54-56.

作者简介：田志云，（1976.03—）女，汉族，安徽省六安市人，双本科，安徽省霍邱县第二中学，中学一级，研究方向：中学生物教学