摘 要：高中作为学生学习成长中作为关键环节在学生的教育培养中出了要重视学生成绩的提升之外，往往还要求能充分对学生的信息获取及处理等能力进行培养，即培养高中生获取隐性信息的能力，以促进学生的综合能力水平得到充分的提升。地理作为高中阶段至关重要的科目形式其问题内容往往需要学生通过充分来获取问题中的关键信息，因此培养高中生获取隐性地理信息的能力就显得至关重要。本文将就现阶段高中学生获取隐性地理信息能力培养存在的问题进行分析，并在此基础上针对学生获取隐性地理信息能力的培养提出相应建议。

关键词：高中生;隐性地理信息;信息获取;能力培养

地理是一门对学生的分析能力有著相对较高要求的学科，究其原因主要是因为，地理试题除了有以直观显性信息展示的内容之外，还有需要学生深入分析与探索所获得的信息内容，而这种需要学生分析探索的信息在地理学科中通常被称之为隐性信息，要求学生具备相对较高的获取隐性地理信息的能力，以确保在地理考试中能够从问题的根本出发，进而为学生考试成绩及地理能力的提升提供充足的保障。但受传统教育思想的影响，我国高中绝大多数的地理教师在教学中都未能给予学生获取隐性地理信息能力的培养充足的重视，这就给学生地理能力及成绩的提升造成了限制。

一、高中生获取隐性地理信息能力培养现存的问题

培养高中生获取隐性地理信息的能力是高中阶段地理课程教育中至关重要的内容，在促进学生综合素质能力的提升方面发挥着至关重要的作用。但就目前来看，现阶段在教育培养中仍存在如下的问题对学生获取隐性地理信息能力的提升造成的限制。一方面，高中地理教师在教学过程中仍在很大程度上受传统教学思想的影响，在实际的教学过程中更倾向于直观的就地理知识内容进行传授，而忽视了学生获取地理隐性信息能力培养的实施;另一方面，从现实层面来看，获取隐性地理信息能力的培养是高中地理教育中至关重要的内容，但有部分教师在培养中会将其独立在地理教学之外，这对学生能力的提升也有着一定的限制。此外，对课堂教学之外学生获取隐性地理信息能力培养的忽视也在很大程度上对学生获取地理信息的能力造成了限制。

二、高中生获取隐性地理信息能力培养的策略

1.引导学生以问题意图为导向基于信息的载体进行分析

要切实提高学生在地理问题中的回答水平，就要求学生对地理问题有深入的了解。之所以同一个问题由不同的学生回答能够回答出不同的水平，主要是因为虽然这些学生在知识内容方面的掌握相当，但在学生的分析认知方面有着一定的差异性，即要求能够以问题的主要意图为导向基于问题中信息的载体进行充分的分析，以充分分析了解问题中所蕴含的隐藏信息，也只有对问题的意图有充分深入的了解，才能促使学生在问题中有针对性的进行解答。就目前来看，地理考试中有绝大多数的问题都非常重视对学生获取隐性信息能力的考察，因此在日常的教育培养中，教师就必须引导学生以问题意图为导向基于信息的载体进行分析。

2.强化地理基础知识教学拓展学生的地理知识储备

在地理问题处理中对隐性地理信息的获取往往要求学生能够给予地理问题显性的信息内容进行分析与联想，以此来深化对地理问题的分析理解。而要想确保学生在地理问题的处理过程中能够充分的进行分析与联想，就要求学生对相关的地理知识内容有一定程度的掌握。基于此，针对高中生获取隐性地理信息能力的培养也要求高中的地理教师在日常的教学中能够重视对基础知识内容的强化培养，以从根本上拓展学生自身的地理知识储备，进而为学生更加深入的地理问题分析提供充足的保障。一方面，地理教师在教学中要求能帮助学生加强对主干知识的掌握;另一方面，教师在教学中还应重视各知识点之间的关联性。

3.培养学生形成良好的地理隐性信息分析习惯

就目前来看，我国有绝大多数的高中生尽管自身在知识掌握方面与其他学生之间并没与明显的差距，但在实际的问题解决方面却无法达到其他人的水平，之所以会出现这样的问题主要是因为这部分学生在地理学习及问题解决方面并没有形成良好的分析习惯，因此在问题解决中仍更对的停留于问题的表面，对问题为形成深入的了解。长此以往，学生在地理学习方面的思维会出现明显的讲话，甚至还可能丧失对地理学习的兴趣。基于此，高中地理教师在教学过程中就必须要重视培养学生形成良好的地理隐性信息分析习惯，要求教师能传遍传统的教学方式将开放式教学融入到地理教学中，并给予学生充足的自主分析时间。

三、结语

综上所述，对高中生获取隐性地理信息能力的培养不仅是为了提高学生的地理成绩，同时还是为了培养学生形成良好的信息获取与处理等能力，而这一能力的培养除了能为高中生的地理学习提供充足的保障之外，同时在提高学生其他方面的信息获取与学习方面也有着良好的帮助。基于此，高中的地理教师就必须要给予学生获取隐性地理信息能力的培养充足的重视，确保通过这一能力的培养强化学生自身的信息获取与处理能力，以为学生综合素质能力的提升提供充足保障。

参考文献

[1]阎浩.例谈如何在课堂中培养学生获取隐性地理信息的能力[J].地理教学.2014（03）

[2]耿夫相.运用“思维导图”获取和解读地理隐性信息[J].中学地理教学参考.2010（04）

作者简介：杨玲，性别：女，出生年月：1979年10月，籍贯：甘肃民勤，工作单位：乌鲁木齐市第19中学，邮编：830063，研究方向：中学地理教育，学历：研究生，职称：中级