摘 要：随着素质教育的推进，高中教育改革也在持续进行，物理是高中阶段的重要科目之一，是培养学生科学精神和科学素质的重要学科，关系到学生综合素质的全面发展，近年来基于学生核心素养的物理教学研究开始成为教育热点。对此，将结合电学实验的教学内容，就高中物理核心素养下的电学实验解题技巧进行探讨。

关键词：核心素养导向;高中物理;教学策略

在高中物理的电学实验教学中，其教学内容和涵盖的知识面比较广泛，是培养学生物理核心素养的有效载体，教师在物理教学中要依托学科知识，将核心素养的培养融入到日常教学中，不断创新教学策略。物理在高中学习中占据重要地位，随着教育改革的推进，核心素养培养逐渐成为高中物理教学的目标之一。核心素养是指学生在学习中形成的对个人发展有重要影响的核心品格和能力，是知识、技能、思想、素质等的综合，核心素养的培养需要长期的积累和发展，可以为学生未来适应社会提供良好保障。物理学科核心素养主要包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度和责任。

一、强化学生对物理电学实验基础知识的掌握

一个高中生如果不能对物理电学基础知识进行牢固掌握，科学建立物理电学知识的内在联系，那么学生在物理的电学实验解题中就很容易遇到思维障碍，影响学生物理电学实验的正确解题。同时，如果学生还没有对物理电学实验这部分内容体系中的概念、原理、公式等有正确的认知，在电学实验的解题中也容易出现思路不清和错误率高方面的问题。因此，在高中物理的电学实验教学中，物理教师不要一味让学生对物理概念和实验原理进行背诵，而是要引导学生在核心素养理念的指导下，引导学生加强物理电学知识内容的横向比较和纵向联系，能够对物理电学的实验知识进行系统的掌握和整理，这样学生不仅可以降低知识学习和记忆的负担，还可以加强对基础知识的有效掌握和应用，高中生物理解题的准确性和效率也会得到有效的保障。例如，在“电路连接”这块内容的掌握上，教师一定要让学生掌握电路原理图，具有按照电路原理图进行电路连接的实验操作能力，能够根据电路实验题目中的条件来估算电路中所需电表的量程，决定电流表是内接还是外接，确定变阻器还采取限流式接法还是分压式接法等，这样学生在电学实验题目的解题中才能减少失误，提高解题的成功率。如在2018年的高考物理真题：一同学测量某干电池的电动势和内阻，如图所示，是该同学准备接入最后一根导向（图中虚线所示）时的实验电路，请指出图中在器材操作上存在的两个不妥之处;。

显然，该题主要是考察学生对电学实验基础知识的掌握程度，学生只有熟练掌握基础知识，才具备后续解答的能力，在该题目中，电学实验基础知识掌握牢固和细心的同学，很容易得出正确答案，即“开关未断开”和“电阻箱阻值为零”。

二、培养学生的解题思维，提升学生的解题自信

很多学生在物理电学实验的解题与计算过程中，由于对电路图的理解错误或审题不仔细，容易出现解题心态上的急躁或自信心不足，即便是对一些学生自认为“十拿九稳”或能力范围之内的电学实验题目，仍旧会因为自己的粗心大意而导致解题错误。因此，在核心素养下的高中物理电学实验教学，物理教师要积极培育学生的解题思维，提升学生的解题自信，能够在心理上逐渐建立其对电学实验题目解题的自信，逐步克服各种心理障碍，养成良好的物理电学实验解题思维习惯。在教学实践中发现有的学生对电表和滑动变阻器在电路中的接法常常搞错，这时候教师应当引导学生对电表和滑动变阻器在电路中的作用和接法进行有效的总结，形成正确的解题思维，那么日后犯错的概率就会大大降低。例如，当我们不知道内阻时，那么电流表还可以是电压表，电压表还可以是电阻;如果在解题中我们已经知道了内阻，那么电流表还可以同时是电压表和电阻，电压表还可以同时是电流表和电阻，当学生形成这种正确的解题思维后，日后的解题可以减少很多的思维障碍，并收获更多的解题自信。

三、加强物理错题资源的利用，让学生学会举一反三

在高中物理电学实验的解题中，错题其实是非常重要的教学资源，错题资源也就是核心素养导向下培养学生解题技巧的有效载体。这是因为学生在电学实验解题中犯的错误，往往可以正好暴露出自身的知识缺陷和能力缺陷，只要物理教师和学生能够有意识的加强整理和利用，往往可以对学生的思维缺陷和能力缺陷进行有效的完善，实现对电学实验解题的有效掌握。同时，高中生对物理电学实验解题能力的提升和解题技巧的掌握，需要经历一个持续训练和不断提升的过程，而每个学生又都具有自身的实际情况，所以教师很难通过统一化的教学方式对学生进行指导。而加强物理错题资源的利用，可以让学生更多的结合自身情况，来分析电学实验解题中暴露出的问题和缺陷，进行有针对性的思维训练，最终做到举一反三，实现多种解题技巧的有效掌握和灵活运用。

结语：总之，高中物理课程中的电学实验教学内容是与我们的日常生产和生活联系密切的，电学实验中的很多知识和原理都来源于生活并应用于生活，对经济社会发展带来了积极的影响，因此，在高中物理的电学实验教学中，要重视实践环节，帮助学生掌握更多的解题技巧，能够将所学物理知识应用于生活，这样才能有效培养学生的物理科学精神和物理核心素养。

参考文献

[1]沈典俊.物理实验中落实物理核心素养的策略研究[J].中学物理，2018（06）

作者簡介：渠晓姗（1977.2），女，汉族，大学本科，中教一级，工作单位：徐州经济技术开发区高级中学