王丽

摘 要：语文核心素养包括语文知识、语言积累、语言技巧、学习习惯、文化素养、言行举止几方面，在进行语文个性化阅读中应当格外注意培养学生的上述素养。通过对中学生个性化进行分析，尊重学生在语文阅读中的个性化特点，掌握培养学生阅读积极性的方式，善于使用各种优质教学手法，能够进一步促进学生掌握语文的核心素养，提升其个性化阅读能力。

关键词：核心素养;中学语文;个性化阅读

核心素养是语文教学中需要重点培养的内容，基于核心素养开展中学语文个性化阅读，往往需要教学老师对中学生的语文掌握能力以及学生学习的特点进行分析，从而更加有效的对其进行教育[1]。在中学语文个性化阅读工作中，应当充分尊重学生的个性化，培养学生阅读积极性，并且合理的应用各种优质的教学方式帮助改善阅读的效率，提升其语文阅读能力。

一、中学语文个性化阅读中的问题

1、语文个性化阅读的概念理解

中学语文个性化阅读是一项比较新颖并且能够开发学生语文学习能力的内容，很多中学语文教师所理解的个性化阅读教学内容，就是给予学生不同种类的更多的阅读材料，这种想法是比较片面的。个性化阅读与多元化阅读在内容上存在共同性，但并不完全相同，教师在为学生开展个性化阅读教学中，应当格外尊重不同学生的个性化特点，针对性的对不同学生进行不同阅读指导，分析中学生在语文阅读中的各种状态，帮助开展个性化的阅读[2]。

2、个性化阅读教学方式陈旧

中学语文阅读中教学方式比较陈旧，这种在常规语文阅读教学中的方式问题也影响到了个性化阅读教学。个性化阅读是一种比较积极且先进的语文阅读内容，在为学生开展个性化阅读教学时，教师应当注意引入新的教学方式，避免一味遵循传统的阅读教学原则，从而避免由于传统教学中对学生学习积极性产生的不良影响[3]。

3、学生学习缺乏积极性

学生的学习积极性是影响语文阅读以及个性化阅读的重要内容，目前中学生在进行语文学习中，经常出现学习积极性差、学习态度不认真等情况，影响着语文学习的质量，个性化阅读方面也一样。中学生在性格特点上的个性化也会映射到其学习活动当中，教师在展开个性化阅读教学活动中能否调和与学生的种种矛盾，直接影响着其个性化阅读的质量。

二、中学语文个性化阅读措施分析

1、尊重学生的个性化

基于语文核心素养开展中学语文个性化阅读首先应当充分尊重学生的个性化特点，中学生是个性鲜明且思维十分活跃的存在，在进行个性化语文阅读中，应当更多的关注他们的这种个性化，在语文阅读中帮助其挖掘自身特点，完成阅读理解。教师在开展语文个性化阅读当中，必须要从学生的角度出发，根据学生的差异和特点，为其开展一系列有关语文知识、语言积累、语言技巧、学习习惯、文化素养、言行举止相关的内容，培养学生的语文核心素养[4]。比如，教师在讲解语文阅读材料时可以通过准备打油诗、背景故事或者多媒体教学等方式吸引不同的学生。或者在讲解《丑小鸭》这篇童话故事时，可以通过与其他童话故事《灰姑娘》、《阿里巴巴与四十大盗》等进行比较，让学生发现上述阅读内容中的共同点以及差异点，更加挖掘深刻的人生哲理以及语文中对比与反衬技巧的应用等。

2、引导学生进行自主学习

在进行个性化阅读培养中，应当注意引导学生完成自主学习，只有学生独立自主的参与到语文阅读过程中，才能逐步培养其个性化阅读的能力。在引导学生自主学习中，将阅读内容与学生的个人生活相结合是很好的调动其学习积极性的方式。比如在讲解七年级语文课本内容《社戏》当中，让学生在阅读课文中描写的主人公的童年的同时，回想自身的童年经历，寻找其中有趣的内容作为个性化阅读的亮点;再比如进行《从百草园到三味书屋》散文学习中，除了让其了解到作者经历的百草园到三味书屋之间的经历外，也让学生联系个人，思考自身从懵懂到学习启蒙中所经历的各种事件，并与大家共同分享自己的经历，在阅读的同时挖掘自身的个性化。而学生在完成与自身相关阅读任务的同时，也能不断提高其语文知识与表达能力。通过阅读任务引导的方式让学生完成自主学习有利于培养学生个性化特点，让其成为学习真正意义上的主人。

3、构建良好的个性化阅读体系

个性化阅读体系对于中学生语文个性化阅读而言十分关键，当前教育中比较常用的阅读体系主要为，课前预习—课上讲解—课后巩固，通过一套全面的前期中期与后期活动帮助学生掌握语文阅读技巧培养起阅读能力。而为了更好地完成个性化阅读培养学生的语文核心素养，则应当注意从基础性的阅读教育体系中进行深入分析和环节的细化，提升并优化阅读体系，改善学生的个性化阅读，知道学生掌握精读与泛读相结合的阅读方式等[5]。目前比较常用的情景教学法可以比较好的对阅读体系进行优化，个性化阅读本身就具有一定新意，其中最主要的内容就是要发扬学生的特点和主动性，通过情景教学，营造符合文章阅读感情基调的氛围往往能改善其阅读质量。比如在学生学习《安塞腰鼓》时，文章中抽象内容比较多，形容词和象声词的广泛应用以及其中所表达的爱国主义情怀往往无法很好地被学生所理解，教师可以在课文讲解的同时通过多媒体展示的方式让学生感受到安塞腰鼓的氛围，帮助学生了解其中所蕴含的能量。个性化的阅读体系需要不断的优化和完善，这种阅读体系上的优化需要分析中学生在语文学习中的现状以及性格特点，并进一步对语文阅读中的相关内容进行改良，才能完成更加科学的优化。

结束语：语文个性化阅读是一种比较优质的教学内容，在中学语文中为学生进行个性化阅读的相关教育，需要格外注意分析学生的特点，了解学生应当掌握的语文核心素养内容，进而开展更加优质的教学活动。中学语文个性化阅读中应当根据学生特点，对学生的个性化、学生积极性以及学习方式等进行优化，全面的提升阅读质量。

参考文献

[1]王小奎.基于核心素养的初中语文个性化阅读教学[J].西部素质教育，2019，05（04）：237.

[2]何满海.初中语文个性化阅读教学探究[J].甘肃教育，2019，20（02）：54.

[3]胡宁意.初中语文个性化阅读教学策略探析[J].基础教育论坛，2019，11（01）：30-31.

[4]李志平.浅谈初中语文个性化阅读教学[J].中国校外教育，2018，16（19）：125.

[5]姜利萍.開展个性化阅读提升初中语文核心素养[J].数码设计，2017，06（11）：187.