陈喜赟

摘 要：在时代的不断发展和社会不断进步的背景下，创新能力成为高素质人才所应具备的能力之一，同时也成为当前教育教学的重要目标。化学作为高中教育教学体系的重要组成部分，也必须要努力地培养学生的创新思维和能力。但是，受传统教学观念与思想的影响，当前很多农村高中化学教学中仍存在单向灌输等问题，严重影响着学生创新思维的发展。基于此，本文从质疑解难、培养讨论习惯与引领竞争意识三方面出发，分析与探究农村高中化学教学中学生创新思维的培养策略与有效方法。

关键词：农村;高中化学;创新思维;培养策略

长期以来，在农村教学中教师多运用单向灌输和传授的教学方法、学生运用机械记忆的学习方法，学生之间的个性差异和创造潜力都被忽视了，长此以往不仅会导致学生学习兴趣的丧失、思维的禁锢，阻碍学生创新能力的提升，还会造成学生能力无法与社会需求相适应。所以，如何转变农村高中化学教学现状，有效培养学生的创新思维成为摆在广大高中化学教师面前的一道难题。作为高中化学教师，我们要有直面困难的勇气，更要有改革教学方法的智慧，从学生的思维特点和认知结构出发，运用科学的方法和策略来培养学生的创新思维。

一、质疑解难，训练学生的创新思维

质疑解难是激活学生思维的有效途径，也是启发学生的独创精神、发展学生创造力的关键性要素，所以教学过程中的质疑解难能够有效训练学生的创新思维。因此，高中化学教师要根据化学知识的重点、难点、新旧知识之间的连接点，结合学生的最近发展区域，来巧妙的设计问题，并再恰当的时间向学生提问，以创设问题情境，为学生设置悬念，从而有效的调动学生的思考动机，激发学生的化学思维，使学生能够主动思考、探究，并能够创造性地运用化学知识来解决问题，促进学生创新思维与创造能力的发展和提升。

例如，在学习到“喷泉实验”这部分知识时，由于农村实验条件简陋，无法满足学生们的一些实验操作，学生们仅通过课本对喷泉实验的描述很难理解这一现象。所以，笔者利用生活中一些设备，为学生们制作了简易的实验装置，通过实验的演示后，笔者为学生们设置了疑问，如：喷泉实验产生的原理是什么？哪些气体可以参与完成喷泉实验？疑问创设后，学生们立即对此进行思考，在学生们思考的同时，学生们能够打破常规的思维，发挥自己的创新思维。这样一来，在农村高中化学教学中，笔者通过质疑解难，有效训练了学生的创新思维。

二、培养讨论习惯，触发创新思维

讨论是使整个教学过程动态化的基本要素和保证，也是实现和促进学生合作学习的重要条件。让学生们进行充分的沟通、讨论与交流能够实现相互间思维的碰撞，从而激发学生的创新思维。因此，高中化学教师便可以在问题或者任务的提出后，将全班的学生依照特定的要素来分为若干个学习小组，激发学生讨论的热情，进而自然的促成小组间的合作，引导学生们在小组内部对问题和化学知识展开充分的沟通和讨论，拓展学生思维的空间，让学生们思维的碰撞和激发，从而有效触发学生的创新思维。

例如，在教授《金属的化学性质》这部分知识时，为了触发学生们的创新思维，培养学生们的讨论习惯，在教学过程中，笔者对学生们进行了分组，让学生们以6人一组的形式进行任务讨论，任务如下：以钠金属为例，我们都知道钠金属能够与氧气反应，所以在保存钠时，我们都会将其放入煤油中，那么钠金属能与水反应吗？铝金属与钠金属具有怎样区别？任务下发后，笔者给予学生们探究的时间，让学生们通过讨论、交流来获取知识。这样一来，在农村高中化学教学中，笔者通过小组学习，培养了学生讨论的习惯，触发了学生的创新思维。

三、引领竞争意识，开启学生创新思维

学生通常有着强烈的好胜心与求胜欲，所以竞争能够有效的激发学生们的学习热情，促进学生创新思维的发展。因此，高中化学教师在教学的过程中要有意识地将竞争意识引入到课堂教学的过程当中，强化竞争机制，开展形式丰富多样的竞赛活动，从而让学生们在竞争的激发和调动下，自觉地投入到竞赛活动当中去，灵活运用化学知识和学习方法来进行相互之间的比赛，也能促使学生进行知识和思维的有效创新，开启学生的创新思维。

例如，在教授《化学反应速率和限度》这部分知识时，为了开启学生的创新思维，笔者为学生们开展了知识竞赛活动。当笔者提出问题后，学生们举手进行抢答，通过这一活动，让学生们逐渐养成了竞争意识，而伴随着学生们的回答，学生的创新思维也被开启。这样一来，在农村高中化学教学中，笔者通过引领竞争意识，有效开启了学生的创新思维。

总之，创新思维的培养和提升是新时代下教育教学的重要任务，也是发展素质教育不可阻挡的趋势。因此，高中化学教师不能在固守传统，而是要努力地进行转变和创新，通过质疑解难、培养讨论习惯与引领竞争意识等方法的运用，为学生提供广阔的思维空间，来有效激发和培养学生的创新思维，从而促使學生逐渐发展成为社会需要的创新型人才。

参考文献

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