钟立晶

摘 要：思维导图能够将抽象内容具体化，在生物教学中合理应用思维导图能够将课本中抽象的生物系统、复杂的生物结构进行逐层剖析，最终以清晰具体的方式将知识点传授给学生。鮮活灵动的图形模板能够充分调动学生眼睛、耳朵等感官，加快学生掌握课文知识点的速度。本文将主要围绕思维导图在中学生物学课堂的教学应用为主要话题，对此进行探究讨论。

关键词：思维导图;中学生物;教学应用

引言：相比于小学教育阶段，中学的教育内容其知识点间的逻辑性和关联性大大增强，而思维导图则因具有整体性强、逻辑性高的特点逐渐被各中学师生认可接纳，并应用于日常教学中。思维导图在中学生物教学中的运用，能够以图文并茂的新形式将零散的知识点整合在一起，帮助学生真正理解加纳课文知识点。

一、思维导图在中学生物学教学中的必要性

生物学囊括了植物、动物以及微生物等几大生物群体，这几大生物群体之间都有着不尽相同的结构和特征，导致生物学科离散性特征，增加了生物学科的难度。如果仅靠文字的描述向同学传达不同生物体不同甚至相似的特征，不仅容易让学生混淆相近概念，难以真正理解知识点的真正含义，同时会降低学生对该学科的兴趣，增加学生的学习难度。而思维导图作为逻辑性、贯穿性较强的思维工具则能够通过图形分解、色彩及线条渲染的形式以不同类型的导图将复杂的生物体结构中零散的知识点汇集在一起，帮助学生梳理课文章节、构建相对集中的知识体系，以提高课堂的上课效率[1]。此外，思维导图的构建是以每章节的关键词及重要知识点为中心，在确定中心关键词的前提下向外扩展教学内容，以层层递进的方式先对其进行概念性解析，再具体分析概括其内在价值和组成要素。在绘制思维导图过程中，学生需要紧紧围绕知识点的中心主题进行扩散，并逐渐达到散而不离题的目标。因此，学生在学习、绘制思维导图的过程中也能提高自身的知识梳理能力和思维创造力。

二、思维导图的具体应用

（一）不断加强教师队伍建设

学校要想培育出成绩优异的学生，首先要拥有具有一批高水平专业素养、高水平教学能力的教师队伍。思维导图引用到教育界后虽然在教学过程中的得到了较快的发展并取得了良好的教学效果，但是其引入教育界的时间并不长，到目前为止也尚未形成较为成熟的教学体系。大多数教师和学生对思维导图仅有一个初步的概括性了解，对于如何依据自己的教学实践及学习内容所需绘制出最为恰当的思维导图也还需要教师进行不断努力和探索。因此，要想达到师生所绘制的思维导图能在最大程度上帮助学生汇总课本记忆零散的知识点的目标，还需要该学科的专业教师不断深入了解思维导图的结构、框架[2]。基于以上大环境，学校必须加强教师队伍建设，对教师进行定期培训，以不断加深教师队伍对思维导图的认知与理解，从而促进专业课教师的知识素养的不断提高，达到提高整个教师团队的知识水平和教学能力的目标。

（二）思维导图的课堂实际应用

思维导图作为帮助人们快速学习的思维工具很难让学生快速掌握，因此在课堂应用初期应以帮助学生尽快了解课文内容、减轻学生学习压力为主要目的。在学生接触思维导图的初期阶段，教师不需要刻意教授学生绘制思维导图的具体方法和要领，只需要达到通过思维导图引导学生串联课文知识的目的。思维导图引入教学的初期阶段需要教师在课前自己绘制、准备好依据在课堂要讲述的课文新知识的思维导图。课上，教师可以依据所绘制的思维导图以中间关键词向外扩散相关知识点的方式进行讲解，也可以在课上按照先带领学生按照课本先后顺序进行详细讲解，再通过思维导图对章节内容进行汇总的教学模式。

以用思维导图的思维方法讲述人教版《生物学》第四章“人体内物质的运输”为例，在课堂伊始，教师首先向学生解释人体内物质运输的整体概念，并引出构成物质运输的血液循环系统和淋巴系统两大人体系统。在血液循环系统方面，教师先向学生详细介绍血液循环系统的作用，再提出血液循环体统是由血液、血管、心脏三部分所组成的，对于这三个组成部分再详细介绍它们分别是由什么物质构成的，各自又有着什么样的重要作用及联系。这样以中心关键词向外不断补充扩展的教学，能够将知识点以思维导图的形式呈现在学生面前，让学生清楚的了解到这一章节的关键是什么，各知识点之间又有着什么样的关联。

学生以思维导图的方式进行学习后就会对其有了相对深刻的理解，这时再由教师带领学生逐步学习绘制导图的具体方法不仅会降低学生学习难度，也会让学生在独立绘制思维导图、反复查看课文内容的过程中加强对课文基础知识的掌握[3]。绘制导图是一个工程量相对较大的过程，教师可以采用分组合作、小组监督的方式教学，在减轻同学的绘制任务的同时还可以让学生互相交流学习经验，达到发挥学生主体的学习方式。

总结：思维导图作为辅助教学的重要工具，能够弥补仅以文字和语言向学生讲解抽象章节的不足，促使同学在深刻理解知识点的基础上加快提高学生对课文知识理解速度，同时还能加深学生对课文知识点的印象，从而促进学习效率的提高。

参考文献

[1]秦超秀.思维导图在中学生物学教学中的应用研究[A].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第四卷）[C].北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017：11.

[2]宋光丽.例谈生物技术流程图的信息加工学习方式——以“动物体细胞核移植技术”为例[J].中学生物学，2019，35（01）：18-20.

[3]陈亚丽.思维导图在中学生物教学中的应用——以动物的主要类群主题为例[J].当代教研论丛，2017（09）：74+77.