辛海鹏

摘 要：近年来，教师积极响应新课程改革的号召，认真学习新课程标准提出的概念，对课堂教学进行反思。在数学课堂上，教师及时反思出课堂教学过程中存在的问题，采取一系列有效的解决措施，创建出多种教学活动形式，有效地提高教师的综合水平，提升课堂教学的效率。

关键词：新课程标准;中学数学;教学反思;实施策略

数学是一门比较复杂的学科，含有抽象的知识内容，为学生的学习带来了众多的困难，降低了学生的学习效率。随着新课程改革的实施，教师越来越重视数学课堂教学质量的提升，关注着每一位学生的学习情况，注重学生对课堂知识的掌握程度，积极思考出影响学生学习能力提升的关键影响因素，对课堂教学做出反思，及时发现在新课程改革下数学课堂存在的问题。

一、中学数学教学在新课程标准下存在的主要问题

（一）教师的教学理念比较落后，教学过程过于形式化

在数学课堂上，教师不能紧紧追随时代发展的潮流，无法适应社会发展的现状，仍采用较为落后的教学观念，注重教材知识的讲授，不愿尝试新的教学理念，不能突破传统的教学方式，这严重影响了学生的学习兴趣，限制了他们学习效率的提升。同时，教师过于看重课堂教学的结果，教学过程走形式化路线，只活跃了课堂教学的气氛，强调了教学目标的完成情况。教师忽略了学生对基础知识的掌握情况，忽略了学生数学技能的提升，将全部的精力都放在“黑板式”教学模式当中，单纯地讲授知识的内容，机械地传授给学生教材的内容，这导致学生完全丧失学习的兴趣，降低了课堂教学的效果。

（二）学生缺乏学习兴趣，在案例数学问题中存在困惑

对于数学知识，学生缺乏强烈的学习兴趣，在数学课堂上无法集中自己的精力，没有形成较好的自律意识，未能采取正确的学习态度。在此过程中，教师无法将教师的“教”与学生的“学”良好地结合在一起，未能充分利用多媒体等教学用具吸引学生的目光，无法及时引进课外的知识来丰富课堂教学的内容，这阻碍了学生视野的拓展[1]。在案例教学中，为了完成教学任务，教师机械地将案例引入到数学课堂当中，没有充分揭示案例相对应的教材内容，使学生在学习过程中存在困惑，未能理解每一个案例所表达的数学内涵，无法发现案例中存在的理论原理，这促使课堂无法达到相应的教学效果，降低了课堂的教学质量。

（三）教学方式过于局限，形成应试化教育过程

在新课程标准下，教师没有适应新课改提出的要求，将教学方式局限于“填鸭式”教学形式上，过分注重学生的成绩，将成绩作为评价学生能力的唯一标准，限制了学生潜能的发挥，影响了他们创新能力的发展和提升。在此过程中，教师在课堂上培养学生的应试能力，组织多次模拟考试活动，形成了应试化教育过程，让学生一直处于高度紧张的学习状态，失去了数学学习的本质意义，这严重影响了学生思维能力的提升，促使他们树立起错误的学习观念。

二、中学数学教学在新课程标准下实施的具体策略

（一）加强教师在课堂上的主导地位，创造出全新的教学模式

教师要积极响应新课程教学改革实施的号召，转变传统的教学观念，及时改变自己在课堂上所承担的角色，明确自己的教育身份，成为一个合格的引导者、组织者、合作者和教育者，促进师生之间感情的交流。因此，教师要加强自身在课堂上的主导地位，创造出全新的教学模式，创设出小组合作交流模式，利用问题引导学生开展积极的讨论，给予他们充足的时间进行思考，让学生在问题中感受到數学的魅力，了解到数学知识的文化内涵，从而提升课堂教学的效果和质量，提升学生的探究精神。例如，在《平行四边形》学习过程中，教师将学生分为若干个小组，引导学生对教材内容进行探讨，对学生设置出一下问题：“什么是平行四边形”、“平行四边形角和边形成什么样的关系”、“如何证明四边形为平行四边形”，让学生自主获取数学的原理和公式，研究出平行四边形的定理和结论，找寻到平行四边形的证明过程，了解到平行四边形的边角关系。

（二）整合教材的资源，尊重学生的主体发展

教材是学生学习的主要内容，也是教师讲授的主要知识。新课改对教材提出了新的要求，要求学生掌握到更多的空间立体几何知识，让学生明确其证明过程和基本理论。因此，教师要积极整合教材的内容，灵活地运用教材的知识，选取教材中比较好的内容，将其进行深入的加工，构建出具有个性的知识体系，为学生创建出自主发展空间，给予学生独立思考的机会，使学生产生强烈的学习欲望，主动探索课堂上的知识内容。例如，在《勾股定理》这一课教学过程中，教师整合教材展示出勾股定理的证明和勾股定理的逆定理等内容，引导学生去探索勾股定理引申的含义和证明过程，让学生拥有不一样的思维方向，积极创新出新奇的证明方案，促使学生加强他们的理论基础[2]。

（三）科学地评价每一位学生，指导学生进行自我反思

教师要明确反思对数学课堂教学的意义，确立科学的评价体系，做到评价的公平公正性，客观地评价每一位学生，及时考察他们当前的学习状况，进一步促进学生对数学知识的发展与提升，提高他们对数学学习的热情。同时，数学教师要培养学生进行自我反思，引导学生从多个方位、多个角度去思考自己的学习状况，使学生明确自己学习方法、学习观念、解决问题的合理性，对自己当前的学习状态做出总结，以提出更为高效的学习形式，锻炼学生的思维能力，促使学生在反思中得到进步。

三、结束语

数学在教育当中占据着重要的地位，贯穿于整个教学过程当中，成为了学生必须掌握的一项基本内容。在数学课堂上，教师应积极满足新课程改革的要求，在实践教学过程中进行反思，反思出数学课堂存在的主要问题，分析出有效的解决途径，以减少教学中存在的错误，加强理论教育与实践之间的联系，提升课堂教学的质量，促进教育事业的发展与提升。

参考文献

[1]焦兰叶.新课程标准下的教学反思--农村中学数学分层教学[J].学周刊a版，2010（10）：97-97.

[2]邱锡涛.新课程背景下中学数学教学反思[J].金色年华：教学参考，2013（4）：132-132.